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安徽省行知学校2018年教育质量报告

作者:职成科     发布时间:2019-02-20 15:39:46     信息来源: 市教育局     浏览次数:1516
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1.学校情况

1.1学校概况。

伴随改革开放的春风,安徽省行知学校创建于1978年。建校40年来,始终以陶行知“求真、生利、创造”为校训。行知路上,风雨兼程。从建校之初仅有几间旧平房几百平方米,一个蚕桑班34名学生,发展到拥有750亩校园面积、7万多平方米校舍、校内外实训基地齐全、师资设备较为完善、14个专业近4000名学生的国家首批中职改革发展示范学校。并成功探索出荣获安徽省教学成果特等奖的“面向人人、校企育人、生利成人”的乡村中职教育行知模式。为地方培养了2万余名全日制中职毕业生、培训各类人才8万余名。促进地方社会经济持续协调发展。一是培养了一支懂专业爱家乡的管理队伍,在乡村领导岗位上发挥着“领头雁”作用;二是培养了一支技术娴熟敬业爱岗的劳动大军,在经济建设的主战场建功立业;三是培养了一支不离乡土身怀“绝技”的非遗传承队伍,在特色文化产业和乡村振兴中创新创业。这些优秀毕业在各自的领域作出了突出贡献,有着很高的知名度与影响力,这其中有“全国劳动模范”“党的十九大代表”晏文娟、“国家级非遗传承人”“全国十三届人大代表”王祖伟、“全国优秀工作者”方颖等。


学校跻身国家中等职业教育改革发展示范学校,荣获全国教育系统先进集体、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、全国第三届黄炎培职业教育优秀学校、全国职工教育培训示范点、全国学陶师陶先进单位、全国科研教改先进实验学校。2018年荣获国防教育特色学校、安徽省中等职业教育教学成果特等奖、安徽省首批校企合作示范典型学校。

1.2学生情况。

在籍学生由全日制中职生和非全日制中职生构成。2018年招收全年全日制和非全日制中职生1214人,在校生规模3403人。2018年毕业生806人,巩固率91.85%。承担和参与各类职业培训11810人次。

1.3教师队伍。

2018年生师比1:22.8、专任教师本科以上学历比例、专任教师高级职称教师比例、专业课及实习指导教师人数均有所增加,教师队伍素质稳步提高。

1.4设施设备。

学年度

教学仪器设备值 (元)

实训实习工位数(个)

纸质图书数(册)

专业期刊(种)

总数

生均

总数

生均

总数

生均

2016~2017

6635738

2210

708

0.24

58500

38

99

2017~2018

6792300

2264

750

0.25

58820

43

99

生均教学仪器设备值、生均实训实习工位数、生均纸质图书等,与上一年度相比均有所增加,随着资金投入的逐步加大,教学条件进一步改善。

2.学生发展

2.1学生素质。

学年度

思想品德鉴定

文化课测试

专业技能测试

体质测评

毕业率

参加鉴定人数

合格人数

参加测试人数

合格人数

参加测试人数

合格人数

参加测评人数

合格人数

毕业年级学生(人)

毕业生数

2016~2017

1484

1461

1484

1422

1484

1192

923

890

835

804

2017~2018

1348

1332

1348

1291

1348

1082

930

890

871

806

学生思想政治表现积极向上,朝气蓬勃,充满活力,学风优良。学生入学基础薄弱,经过入校教育各方面均有不同程度提高。文化课合格率95.8%、专业技能合格率80.3%、体质测评合格率95.7%、毕业率92.5%。

2.2在校体验。

学年度

理论学习满意度

专业学习满意度

实习实训满意度

校园文化与社团满意度

生活满意度

校园安全满意度

毕业生对学习满意度

2016~2017

人数

1422

1192

1290

1320

1168

1428

720

比例(%)

89

87

85

90

92

92

98

2017~2018

人数

1291

1082

1179

1186

1028

1300

732

比例(%)

95.7

88.26

87.5

95.6

92.3

96.4

98.8

学生在校幸福生活,快乐成长。理论学习满意度95.7%、专业学习满意度88.26%、实习实训满意度87.5%、校园文化与社团活动满意度95.6%、生活满意度92.3%、校园安全满意度96.4%、毕业生对学校满意度98.8%。

2.3资助情况。








落实《中等职业学校免学费补助资金管理办法》《中等职业学校国家助学金管理办法》,在校中职生100%免学费。确保所有建档立卡户学生享受助学金。严格按照国家助学金实施细则,认真评审,让贫困学生都享受免学费和国家助学金。2018年从学校所取得的事业收入中提取了6.98%,做为家庭经济困难学生资助支出的专项经费,主要用于校内奖学金、校内助学金、勤工助学、特殊困难补助等,确保没有一个学生因贫困而失学。

2.4就业质量。

学年度

开设专业

毕业生(人)

毕业生就业

毕业生对口就业

升入高等学校

初次就业起薪(元/月)

人数

就业率

(%)

人数

对口就业率(%)

人数

比例

(%)

2016~2017

农林牧渔类

11

11

100

9

82

 

 

2200

加工制造类

39

34

87

30

77

 

 

3000

交通运输类

38

32

84

27

71

 

 

2800

信息技术类

65

14

22

14

20.5

8

44.4%

3200

财经商贸类

46

19

41.3

9

19.5

 

 

2900

旅游服务类

74

20

24

14

19

60

75.9%

3200

文化艺术类

48

48

100

38

79

 

 

3500

2017~2018

农林牧渔类

2

2

100

2

100

 

 

2300

加工制造类

61

28

30

10

56

33

78.6%

3000

交通运输类

123

64

48

43

73

2

66.7%

2800

信息技术类

100

13

9

9

100

31

68.9%

3100

财经商贸类

101

32

32

23

72

4

16.7%

2900

旅游服务类

15

7

47

7

100

7

58.3%

3300

文化艺术类

37

27

73

25

93

1

100%

3600

(分专业大类毕业就业升学情况)

分专业就业率最高的是农林牧副渔类和文化艺术类,达100%。对口就业率最高的是农林牧副渔类、旅游服务类和信息技术类,达100%。毕业生初次就业起薪有所提高,2018年平均达3000元。升入高校学生数2017年146人,2018年243人,比较上一年升入高等教育比例提高了66.4%。

2.5职业发展。

年度

学习能力有提升

岗位适应能力有提升

岗位迁移能力有提升

创新创业能力有提升

人数

比例(%)

人数

比例(%)

人数

比例(%)

人数

比例(%)

2016~2017

1160

78

670

83.3

360

44.8

286

35.6

2017~2018

1082

80

702

87.1

358

44.4

313

38.8

学校成立学生生活教育中心,从培养良好习惯、规范学生行为开始,加强社团工作,开展丰富多彩的社会实践活动,规范学生实习、就业工作。实施《安徽省行知学校毕业生资格认定办法》,成立学生毕业资格审定委员会,按照德、智、体、能四项标准,把好学生毕业关,使得每一位合格毕业生,就业有基础,升学有希望,发展有潜力。学生的学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力较上一年度均有所提高。

3.质量保障措施

3.1专业动态调整。

学年度

专业调整

人才培养方调整

专业大类(个)

专业(个)

新增专业(个)

停招专业(个)

实有(份)

新增(份)

修订(份)

停用(份)

2016~2017

9

22

0

0

22

0

0

0

2017~2018

8

21

0

1

21

0

0

1

整合计算机、机械、电子、徽雕艺术四大学群,组建信息技术、机电技术、非遗技艺三大学群。积极为乡村振兴培养人才,加强了农科专业,新增农科专业实训室3个。与行业企业合作修订人才培养方案。

3.2教育教学改革。

我校承担了安徽省中等职业教育质量提升工程项目库项目13个,其中省级示范特色学校建设项目1个、省级示范专业建设项目3个、省级示范实训基地建设项目3个、省级名师工作坊建设项目4个、省级现代学徒制试点项目1个,省级技能大赛赛点建设项目1个。学校以此为抓手推动公共基础课、专业设置、师资队伍、课程建设、人才培养模式改革、信息化教学、实训基地、教学资源建设、教材选用、国际合作等方面的改革,并荣获2018年安徽省中等职业教育教学成果特等奖。

3.3 教师培养培训。


学年度

教职工编制(人)

在编教职工(人)

编外聘任教职工(人)

国家级培训(人)

省级培训(人)

市级培训(人)

出国(境)培训(人)

到企业实践(人)

2016~2017

179

118

45

8

8

0

0

7

2017~2018

179

119

45

8

11

0

0

9

依靠教师办学,通过国家级培训、省级培训,以及入企实践和聘任能工巧匠入校任教,加大“跨界”教师培养力度。通过交流、上挂等方式,打破普教与职教教师横向流动的壁垒,解决了职教师资不足,优化了教师队伍结构,提升了教师队伍的素质。

2018年教师信息化大赛荣获国家级奖2个、省级奖3个、市级奖4个;教学软件荣获省级奖3个,市级奖3个;论文获奖省级奖5篇,市级奖4篇。主编规划教材1部,发表国家级论文5篇,主持和参与省级研究课题2项。

3.4 规范管理情况。

学年度

管理岗位

管理人员(人)

管理制度(项)

学习培训(次)

大型管理活动(次)

运用信息化的管理人员(人)

案例成果(件)

2016~2017

教学管理

9

7

1

4

6

1

学生管理

6

6

1

6

2

1

财务管理

4

3

2

2

4

 

后勤管理

4

5

1

3

1

 

安全管理

2

9

2

6

2

1

科研管理

7

3

2

4

4

1

2017~2018

教学管理

9

9

1

4

6

1

学生管理

6

7

1

7

2

1

财务管理

4

3

2

2

4

 

后勤管理

4

5

1

3

1

1

安全管理

2

12

2

6

2

1

科研管理

7

4

2

4

4

1

通过中层机构改革,设立学生生活教育中心、职教研究室,充实中层干部队伍,修订完善了教学管理、学生管理、财务管理、后勤管理、安全管理、科研管理制度,加强管理队伍建设,提高管理信息化水平。

3.5 德育工作情况。

依据《中等职业学校德育大纲》开展德育工作,重视德育教师队伍建设,以省级德育名师工作坊为抓手,锻造一批行知式的德育工作骨干。德育课、心理健康课实现所有专业全覆盖。文化育人,高度重视开展校园文化活动,每年召开春秋季两次运动会,在校期间每日集体跑操,开展志愿者活动,积极参与创建全国文明县、全省卫生城市活动,参与非遗传习活动等。组织学生参加文明风采大赛,荣获省赛一等奖2个、二等   2个、三等奖3个。

发挥团委、学生会在学生自我管理、自我服务、自我教育中的作用。选举产生新一届团委、学生会组织,完善班级团组织、班委会,重视学生干部队伍建设。鼓励学生社团组织开展丰富多彩的社团活动。

3.6党建情况。

学年度

基层党组织(个)

教职工党员(人)

学生党员(人)

党建活动(次)

参与党员(人)

学生入党积极分子(人)

学生党课教育(次)

接受党课学习学生(人)

2016~2017

3

56

0

10

55

0

4

480

2017~2018

3

57

0

12

57

5

6

720

学校党总支下设三个党支部,共有党员57名,其中在职教职工党员41名,入校合作企业1名。学校党总支突出思想建党,坚持用党的创新理论武装党员教师。认真开展“两学一做”学习教育活动,在全体党员中开展“讲重做”专题警示教育,学习贯彻落实十九大精神。加强自身建设,坚持“三会一课”、民主评议党员、党员奉献日、组织生活会等制度,认真落实“党总支标准化建设”工作要求,提升学校党总支的凝聚力和号召力。充分发挥党组织的核心引领作用,党员的先锋模范作痛。学校大力实施“双培双带”工程,即“把党员培养成名优教师带动教师专业发展;把名优教师培养成共产党员,带动党员提高素质”。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果。

学年度

合作企业(个)

订单培养(人)

开发人才培养方案(个)

共同开发课程(门)

共同开发教材(种)

输送兼职教师(人)

捐赠设备值(万元)

接受毕业生就业(人)

案例成果(份)

2016~2017

 19

 434

 4

 4

2

45

 0

 381

1

2017~2018

21

385

6

6

6

45

100

402

2

深入推进产教融合、校企合作,共同招生,共同开发专业,共同编写教材,共同研制人才培养方案,共建专业实训基地和非物质文化遗产传承基地。成功入选教育部AYEC课程项目推广学校,上海通用公司从2018年起对项目学校给予教具、实习车辆等方面的支持,定期组织相关学校项目交流活动,对学校项目实施工作进行指导。学校2018年荣获安徽省首批校企合作示范典型学校。我校校企合作成果在省第九届皖江城市带职教校企对接会上展出。徽雕艺术专业开展现代学徒制试点,列入省质量提升工程建设项目,并取得突破性进展。


4.2 学生实习情况。

学年度

校外实习基地(个)

学生到校外基地实习(人)

实习基地接待学生(人次)

接受半年顶岗实习学生(人)

2016~2017

10

190

597

85

2017~2018

12

350

1380

120

按照教育部等五部门《关于印发职业学校学生实习管理规定的通知》要求,认真做好学生实习工作,开展认识实习、跟岗实习和顶岗实习。学生实习前都召开家长会,学生及其家长到会,学校介绍实习企业基本情况和岗位工作流程,要求家长协助做好教育工作。在学生实习期间,学校和企业共同管理,班主任跟踪服务,确保了实习工作的顺利进行。经过这些专业技能培养的实践性教育教学活动锻炼,学生对实习单位和相关岗位有了初步认识,独立操作能力、岗位适应能力、独立工作能力均有明显提高。

4.3 集团化办学情况。

学年度

职教集团数(个)

吸纳行业协会(个)

吸纳企业(个)

吸纳中职学校(所)

吸纳本科学校(所)

吸纳高职学校(所)

集团开展活动(次)

2016~2017

1

5

42

40

3

3

5

2017~2018

1

6

45

48

5

7

6

我校牵头成立的“安徽非遗职业教育集团”,特别注重通过校企合作,发挥集团平台纽带作用,在非遗技艺人才培养模式的探索、课程体系建设、集团成员技术人才共享等方面都有独创性成果。2018年加入了全省职业教育集团联盟,在更新、更高、更广的平台上,能更好的发挥集团办学的优势,为培养更多的高质量文化传承人才服务。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养。

主动服务地方经济建设和社会发展,服务乡村振兴和文化复兴战略,形成独具特色的人才培养体系。在开发区设立行知职教实训基地,将学生送到经济建设的主战场。引进非遗传人进校园,建立非遗产品研发基地,培养非遗传承人才。联合乡镇成人学校开展面向农村的专业技术与管理人才培训培养工作。用人单位对中职毕业生的满意度是评判中等职业教育质量的重要视角。用人单位满意度抽样调查结果显示,2018年较上一年企业对我校实习就业学生的满意度指数、质量指数、忠诚度指数和期望指数分别有不同程度的提高。

5.2社会服务。

发挥职业教育的专业多、技术技能人才多、培训资源丰富等优势,面向扶贫攻坚主战场,深入北岸镇嶦淇村、昌溪乡万二村等地开展兽医、家电维修等方面的技术服务。与人社、移委等部门合作开展各类培训工作。与文化部门、行业协会合作开展歙砚、徽墨、砖雕、徽州木雕、徽州民歌等文化传承活动。展示了职业教育的服务能力和办学特色。

5.3对口支援。

一年来,我校接待了大连理工大学徽州古韵社会实践团队、巢湖学院三下乡团队、宣城市信息工程学校名师工作坊、北海市中等职业学校等的参观学习,向这些学校实地展示了中职教育行知模式和非遗教育的成功经验。

对口帮扶北岸镇嶦淇村,重点扶助9家贫困户的脱贫工作,进村入户,深入调查,及时解决贫困户遇到的困难,宣传国家扶贫政策。2018年已全部实现脱贫对口扶贫工作受到村民的欢迎和称赞。


6.举办者履责

6.1经费。

年度

国家财政性教育经费(万元)

生均拨款(元)

项目投入(万元)

合计

公共财政预算安排的教育经费(万元)

政府性基金预算安排的教育经费

(万元)

小计

公共财政教育经费(万元)

其他公共财政预算安排(万元)

2016年

3024

3024

3024

 

 

1.21

353

2017年

4833

4833

4720

113

 

1.93

1917

公共财政预算安排的教育经费较上一年度增加了1809万元。生均拨款较上一年度增加了59.5%。项目投入1917万元,较上一年度增加了1564万元(万元)。

6.2政策措施。

——《中共歙县县委、歙县人民政府关于下达2017年歙县重点项目建设投资计划的通知》([2017]1号)。

——2018年1月歙县人民政府《政府工作报告》:“继续推进行知非遗技艺学院创建工作。”

——学校措施:狠抓省级质量提升工程,全面提高育人质量;后勤育人,积极实施后勤社会化服务改革;教学育人,严格毕业生标准审查,实施学生学业预警机制;活动育人,激发学生社团活力,营造健康向上、生动活泼的校园文化。

7.特色创新

案例1

非遗教育:突破红火背后的困局

作者:于日锦 张崇福《光明日报》(2018年07月12日14版)

【知与行】

我国非遗教育开展有年,其实践现状如何,面临何种困局,如何寻求突破?笔者结合近十年的非遗教育实践和思考,用三句话加以概括:星星之火待燎原之现状,山重水复疑无路之困局,上下求索重行知求突破。

非遗教育

“四缺”现象显而易见

非遗法颁布以来,各地非遗教育活动开展得红红火火——图片展示、现场展演、传承人示范、观摩传承基地、专家授课、非遗技能大赛、非遗研学、非遗社团……可谓形式多样、琳琅满目。特别是2018年4月,文化和旅游部、教育部、人力资源社会保障部共同印发《中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划实施方案(2018—2020)》,提出“推动非遗的当代实践,提高非遗保护传承水平”。从这个角度来说,非遗教育的“星星之火”已在神州大地点燃。星星之火点燃,但还远未形成“燎原之势”,非遗教育的困境更是显而易见的。

2017年,当时的文化部在《各地贯彻落实〈中华人民共和国非物质文化遗产法〉情况评估报告》中就直言不讳地指出:最大的问题是人才缺口大,一些老手艺面临后继无人的窘境。目前我国大多数非遗项目代表性传承人的年龄偏大,平均处于50岁以上的年龄段,最大的已经进入百岁行列。非遗文化传承,面临年轻人不能干、不愿干的尴尬局面。后继无人,加之目前非遗教育存在“四缺”现象:缺制度设置、缺专业师资,缺专业教材、缺资金投入,我们不得不承认:非遗教育在红红火火的热闹场面之下,似乎陷入了后继乏人、“山重水复疑无路”的困局。

突围解困

顶层设计是前提

陷入困境,怎么办?唯有上下求索重行知。这其中,做好顶层科学设计是非遗教育突围解困的重要前提。

首先,要明确非遗教育在非遗保护中的关键作用。非遗项目的挖掘申报、非遗传承人推荐评选、非遗知识的宣传普及、非遗展演的组织开展、传承人进校园等环节都取得了可喜成绩。但这与非遗教育的主要目的还存在一定差距。非遗教育的目的在于非遗代表性项目的展示宣传、知识普及、技艺传承,达到使全体学生知,部分学生会,以此为专业技能的学生精。非遗教育的核心任务是培养专业精的非遗传承人。因此,非遗教育应该独立出来,加以政策明确和制度化强调。

其次,要明确非遗教育主体和政策导向。非遗法明确规定,学校应当按照国务院教育主管部门的规定,开展相关的非物质文化遗产教育。因此,做好非遗教育的顶层设计至关重要。非遗教育的中心任务是什么?非遗教育的资金来源在哪里?这些问题不解决,非遗教育只能停留在热热闹闹的作秀,时间长了,后续传承人才匮乏的问题仍然无法解决。教育主管部门还有待更充分地承担非遗教育的主体责任。

最后,调动跨界力量共同致力非遗教育。众所周知,非遗教育是跨界教育,教育、人社、文化、行业、财政都是不可或缺的,所以在国家层面,必须秉持倾斜性、开拓性、创新性的宗旨,有针对性地制定政策法规,让应该加盟非遗教育的各方,明确各自责任义务,做到积极投入、主动服务。

非遗进校

不仅仅是“接、看、演”

过去十余年,非遗教育把非遗保护的理念、意义深植人心。但是,无论是非遗知识普及、非遗传承人的展演、非遗社团的活动开展,还是学校非遗选修课的开设,都只停留在粗线条、浅层次、碎片式的阶段,仅仅是“接非遗、看非遗、演非遗”。

即使在校园里有成千上万的学生被动接受非遗宣传,机械地接受作为选修课的非遗课程,甚至参与一些非遗项目的培训与表演,对未来非遗传承的核心因素——人才培养,却缺乏实质性的帮助。而非物质文化遗产的特点是以人为本的活态文化遗产,许多非遗项目就是以技艺的形式存在的,离开了掌握项目技艺的人,一切的非遗保护都失去了长远意义。

所以,要让非遗教育变成根深叶茂的常青树,就必须支持鼓励基层的深度实践:第一,基层教育部门的身份要从非遗教育的协作者、被动者转变成主体和主动者;第二,从小学阶段开始,就开设非遗教育必修课,让学生从小便了解非遗、热爱非遗,积累非遗技艺,为将来选择从业非遗传承奠定思想与技艺基础;第三,开设非遗课程一定要注重生产性,专业老师一定要选聘本项目有层次和影响力的非遗传承人。非遗教育必须以培养优秀传承人为主要目标,变“接非遗、看非遗、演非遗”为“种非遗、做非遗、养非遗”,非遗文化绵延永续才可能成为现实。

构建体系

多门类多层次融合

目前的任何一个学校都无法独立承担培养非遗传承人的重任。而在我国教育体系中,非遗中等、高等教育,尤其是非遗高等教育,力量还相当薄弱。除原来的艺术院校、艺术专业外,仍是一个空白。高层次、高素质非遗人才的培养困难重重,非遗相应技术的提升、文化的研究也相对滞后。而传统的师带徒培养模式,在现代教育中,实践可行性还不强。

非遗教育有其独特的教育规律,是自成体系的教育。目前,我国就已经在北京、南京、甘肃、四川等地成立了非遗学院,但基本上都属于某一个高校的二级学院,其师资、资金、教材等都不具备为较大规模的培养高素质非遗人才作保障。

因此,亟待创立有别于普通高校的非遗教育中等学校、高等院校,从而引领非遗教育能在教学的各阶段各层次得以开展。通过幼儿非遗启蒙教育培养非物质文化的热爱者;通过少年非遗认知教育培养非物质文化的认同者;通过青年非遗能力教育培养非物质文化的传承者;通过学校非遗教育引领全社会的非遗文化认同,从而使非物质文化遗产得到真正的保护和传承。

(作者:于日锦,系中陶会非遗教育专委会理事长、安徽省行知学校校长;张崇福,系中陶会非遗教育专委会副秘书长)

案例2

乡村中职教育行知模式的研究与实践

(国家教学成果奖申报系统导出稿)

1.成果简介

安徽省行知学校地处集深山区、老区、库区、贫困区于一体的农业县歙县。2009年,全县49.9万人口中,农业人口44.6万,全县劳动力中受过专业培训的仅占劳动力总数的7%左右。在校生中有95%属于农民子弟。农民、农民工、农民工子弟一直是我校教育的主体,也是教育的难点。为扎实推进面向贫困地区“三农”职业教育,多年来,学校坚持“三个面向”办学:面向农民——推进“百千万工程(百村千户万名)”。面向农民工——推动技能培训工程。面向贫困农民工子弟——推广“双零(零学费入学、零距离上岗)”班试点工作。

学校于1978年创建,在1983年以陶行知冠名,成为安徽省陶行知教育思想和农村教育改革的实验基地,开始一条乡村中职教育的求索之路。20世纪二三十年代,陶行知以实验推广“乡村教育”作为改造农村的出发点,进行了有益的探索。主张“以教育救农村”。陶行知在《改造全国乡村教育宣言书》中提出了一个宏伟的计划,通过发展乡村教育,提高农民的文化科技水平和文明意识,达到拯救农村的目的。

陶行知职业教育思想是完整的富有强大生命力理论体系。“行是知之始”是陶行知职业教育思想的认识论基础;“生利为主义”是陶行知职业教育思想的核心;“教学做合一”是陶行知职业教育思想的方法论。安徽省行知学校以陶行知职业教育思想引领改革发展,成功地探索出一条被各级媒体誉为乡村中职教育“行知模式”的改革发展之路。

乡村中职教育“行知模式”,即“面向人人、校企育人、生利成人”。“面向人人”,回归教育本源,破解招生难题,改革办学模式,体现职教本质属性,诠释“为谁办职教”。“校企育人”,回归校企天然盟友,破解教学难题,改革培养模式,体现职教根本规律,诠释“怎样办职教”。“生利成人”,回归教育目的,破解就业难题,改革评价模式,体现职教终极目的,诠释“何谓真职教”。

立足乡村办职教:办学宗旨服务“三农”;招生主体面向“三农”;办学模式突出“三农”;专业设置贴近“三农”;教学平台方便“三农”。实现“毕业一人,脱贫一家”。建校40年来,为社会培养输送各类合格专业技术人才2万余名,完成各类培训8万余人次,他们成为乡村经济社会改革发展的中坚力量,在非遗传承、农业振兴等方面发挥重要作用,这其中有党的十九大代表全国劳动模范晏文娟、全国十三届人大代表国家级工艺美术大师王祖伟、全国优秀工作者全国优秀导游方颖等等。乡村中职教育“行知模式”理论与实践成果在联合国教科文组织召开的“教育促进农村发展”黄山论坛上交流。

2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

安徽省行知学校从职教具体问题入手,着眼职教宏观课题,服务乡村振兴战略,从“招生难”、“教学难”、“就业难”等“难”中突围,直面“为谁办职教?怎样办职教?何谓真职教?”等中国乡村职业教育重大课题,成功探索出“面向人人、校企育人、生利成人”的乡村中职教育“行知模式”。

主要解决的问题:

①职业教育对象单一、生源匮乏等问题,提升职教的基础、服务能力,满足更多的人群对职业教育的需求。

②职业教育教学普教化、育人学校化等问题,提高职教育人的实效性,实现校企育人的全面对接,形成共育人才、共享成果的新机制。

③职业教育评价随意性、标准不科学等问题,完善职教评价制度,建立校企评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合、教考分离的评价体系。

解决问题的方法:

增强四个自信:提振改革发展现代职教的信心。习近平总书记指出:“我们的教育改革要坚持文化自信,好的经验要坚持,不足的要补齐。” 职教事业自信是基础、职教理论自信是前提、职教模式自信是根本、职教特色自信是生命。探索出了一条符合乡村职业教育规律的新路,形成人无我有、人有我优、人优我特的学校办学特色。

坚持四轮共转:探索“面向人人”职教新路径。陶行知先生认为,职业教育的目的就是让人民生活得更幸福。为此,学校注重构建“面向人人”的特色职教大平台,实施“特、长、非、短”四轮共转。“特”就是紧扣乡村需求,培养特色人才。“长”就是做好普通全日制学历教育,让学生就业有路,升学有望。“非”是指非全日制教育,为在岗人群提供转型和提高形式的职教服务。“短”就是面向所有人群开展各类短期培训。

推进四位一体:创立“校企育人”职教新机制。以陶行知职教思想为指导发展现代职教,创立政府主导、学校企业双主体、行业引导的四位一体乡村职教新机制。建立行知职教董事会;成立校企育人联盟;设立行知社区学院。探索出操作性较强的“三引(引资引智引企)”“三入(入企实习、实践、办班)”“三共(共建共育共享)”的有效渠道。

聚焦四方满意:开辟“生利成人”职教新天地。陶行知先生认为,职业教育的终极目标就是“生利成人”。学校以“三真(职教求真、管理较真、全员认真)”理念办学,努力打造家长、学生、企业、社会“四方满意”的生利成人真职教。以生为本,从树立“三生(生存生利生活)”理念和强化“三自(自理自律自治)”“三能(体能技能潜能)”教育入手,让每个中职生出彩。

3.成果的创新点

该成果围绕陶行知的职业教育思想,在前期做了大量的理论研究,通过研究提出了乡村职业教育的一些新理念、新模式,从“知”与“行”的关系进行分析研究,提出了乡村中职教育的行知模式:面向人人、校企育人、生利成人。在此基础上建立了教育教学改革模式并加以实践和推广,成效显著。该成果内容丰富,成果形成的逻辑性强,成果在乡村职业教育教学理论上有创新,在乡村职业教育教学实践上有突破;成果积累厚实,实践的时间较长,应用推广效果较好。创新点主要体现在:

①该成果在中职乡村教育的教学理论领域有较大创新。

成果针对乡村中职学校教学过程中教师和学生面临的诸多困境,充分挖掘了陶行知职业教育思想的当代价值,基于认识论维度践行“行是知之始”,基于教育哲学维度践行“生利为主义”,基于方法论维度践行“教学做合一”,创立了乡村中职教育和教学的“行知模式”,具有普适性。《论行知职教思想引领下的中职教育行知模式》《陶行知与中国职教:历史的选择与未来的思考》《陶行知的中国教育梦》《非遗教育,做鲜活的文化传承》等一批成果在《生活教育》等报刊发表。

②该成果在巩固中职的基础地位方面有示范作用。

成果按照国家关于乡村振兴战略的精神,为乡村中职教育招生难、培养难、就业难三大问题,提供了比较全面而具体的解决方案,具有实用性、可操作性,为乡村职业教育教学改革,起到了引领作用。《用特殊方式培育特色人才——安徽省行知学校非遗教育实践探索》《努力实践行知思想 倾力打造特色职教》分别入选2014年全国职业教育工作会议、2014年安徽省职业教育工作会议、2017年安徽省中等职业教育工作会议典型交流材料。

③该成果对落实国家精准扶贫政策有现实意义。

成果着眼于乡村职业教育,为农民脱贫致富奔小康和乡村经济社会文化的全面发展,培养了大批适用的技术技能人才,成果不仅受到《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等主流媒体的高度关注,而且在省内外很多职业院校得到推广,具有重大的社会影响。

4.成果的推广应用效果

①领导肯定

2010年6月25日,时任中央政治局委员、国务委员刘延东在时任中央政治局委员、天津市委书记张高丽、教育部长袁贵仁等陪同下到天津国展中心视察我校职业教育教学成果展厅,听取校长于日锦汇报,称赞:“非遗教育进校园很好!徽文化要好好发扬。” 2010年6月7日,全国政协副主席郑万通视察我校,肯定教育传承非遗文化的成果,勉励学生:“将来的大师将在你们当中产生。”2011年11月, 民盟中央副主席、全国人大常委索丽生视察我校,称赞:非遗人才培养问题在这里找到了解决的答案。2011年10月18日,教育部原副部长王湛视察我校,对我校立足徽州办乡村特色职业教育给予高度评价,并欣然题词:培养高水平技能人才 弘扬地方特色文化。

②媒体报道

民族工艺品制作专业(徽州砖雕)荣获首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点。学校荣获首批国家中等职业教育改革发展示范学校、首批中华传统优秀文化艺术传承学校、黄炎培优秀学校奖、全国职工教育培训示范点。《人民日报》、新华网、《光明日报》、《中国教育报》等100多家媒体1000余篇报道转载,宣传安徽省行知学校乡村职业教育改革发展成果。入选《职业技术教育》杂志“见证2013-我们眼中的中国职业技术教育亮点”年度学校。乡村中职教育“行知模式”引领区域中职改革发展,促进区域经济社会发展,助推地方主导产业的转型升级。

③交流分享

全国职业院校技能大赛展洽会荣获2金5银11铜;16个典型案例在教育部组织的全国会议交流;参加纪念陶行知诞辰120周年国际学术论坛交流;接待领导视察、专家调研、外省市参观、兄弟学校观摩、大学合作联络及全国性会议代表参观;走出去、请进来进行国际交流。乡村中职教育“行知模式”引领了区域职教发展,并辐射全国,走向海外,成为全国乡村中职教育改革创新的一面旗帜。全国各地前来参观者络绎不绝。

④牵头引领

教育部授予我校“全国中华传统优秀文化艺术传承学校”。学校承办第四届中华经典诵读教育论坛,列入市委市政府对外接待参观点,成为黄山职业教育的重要窗口,列为中国陶行知基金会联系学校,成立中陶会非遗教育传承中心,承办中国陶行知研究会年会,成为安徽省职业与成人教育学会新中职分会教学委员会和安徽省国家中职改革发展示范校联席会校园文化项目牵头单位。校长于日锦、毕业生王祖伟被教育部聘为全国民族技艺职业教育教学指导委员会委员。


8.主要问题和改进措施

目前,职业教育发展面临薄弱学校达标问题、优质学校提升问题、产教融合和校企合作问题。

针对职教发展存在的问题与不足,必须坚持改革创新,抓住重点,突破难点,实现可持续发展。

一是落实《中等职业学校设置标准》,实施达标工程。

二是抓好质量提升工程,全面提高教育教学水平。

三是按照立德树人要求,深化产教融合、校企合作。

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