【屯溪区】幼小衔接，我们一直在行动

2021年6月，安徽省教育厅制定了《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，提出：“幼儿园做好入学准备教育，小学实施入学适应教育”，“坚持儿童为本，坚持双向衔接，坚持系统推进，坚持规范管理，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育” ，为此，我园紧抓幼小衔接工作，积累了一些探索实践和具体做法。

一、多层面学习培训，不断提升教师的教育教学理念

为了更好地贯彻这一实施方案，组织教师对《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》进行专题学习，深入研究《幼儿园入学准备教育指导要点》，对照《要点》剖析以往在幼小衔接工作中的亮点和不足，并研究制定幼儿园的《攻坚行动实施方案》。同时，组织教师集中观看《全市幼儿园与小学科学衔接教师专题培训》视频、《科学开展幼小衔接，培养快乐健康儿童》专题讲座及《幼儿园入学准备教育指导要点》解读等，要求教师树立科学衔接的教育理念，坚决杜绝把小学的环节、教育内容、教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。要求各领域、各学科教研组根据各自学科的特点先后组织各领域的学习研讨活动，有针对性地进行更加深入、细致的学习研究，将《指导要点》的内容入眼、入脑、入心。

二、加大督查力度，确保学习贯彻效果长效化

幼小衔接工作不能只停留在表面，为了将幼小衔接工作落到实处，以教育集团和学前教育名师工作室为抓手，在集团各分园进行实地督查，从园内环境、区角的设置，到游戏材料的投放、班级环境的创设、主题墙的设置等进行检查和指导，特别是图书的投放，是否提前教授小学内容，是否布置读学算家庭作业，强调各园严格按照《攻坚方案》的要求，扎实做好幼小衔接工作，彻底去除小学化倾向。以检查促落实，进一步提升各园科学保教、规范办园的意识和能力。

三、优化五大领域教学，打造高质量的游戏化教学活动

幼儿园的教育教学相对分为五大领域（健康、语言、社会、科学和艺术，其中艺术领域又分成音乐、美术两门学科）入学准备的核心在于真正落实《纲要》《指南》精神，切实促进幼儿的全面和谐发展，实现幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术领域的整体发展。尤其是在良好学习习惯、学习能力、学习品质及上学意愿等方面做好充分准备，真正做到内容上不超前，形式上不灌输、不强化训练。

幼儿园没有统一教材，在选择集体教学活动的时候，根据幼儿的年龄特点和发展需要，选择具有探索性、挑战性的教学活动内容，用游戏化的教学形式，在学习知识、发展能力的同时，注重幼儿专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成。我园大班年级组不断丰富教学内容，调整教学目标，改进教学方法，重点关注幼儿良好学习习惯的养成和学习能力的培养。如语言增加了《暑假趣事分享会》、《我们的班级日记》等一些锻炼幼儿口语表达能力的活动，鼓励幼儿完整讲述事件发生的时间、地点、人物、经过等；数学增加了《气温测量员》、《城市有多远》等一些运用数学方法解决生活和游戏中问题的活动，通过思考、探究、动手操作等环节使幼儿乐于学习并懂得学习。

“游戏是幼儿园的基本活动”，所谓基本活动，意味着重要的和不可缺少的。游戏是幼儿园的存在方式，也是生活内容。没有游戏的生活就是小学化的、成人化的。幼儿园的课程要更加适合幼儿，更生动、丰富、有趣，更加有利于幼儿成长，不能机械化进行练习。深挖陶艺、木工、面点、水粉、科学发现等各具特色的园本课程，有效弥补了常规课程的不足，特别是在实践操作方面，给每个孩子充足的实操时间和探究空间。

四、聚焦“四方面准备”，注重有机融合和渗透，将入学准备工作融入幼儿一日生活各项活动中

四方面准备：身心准备、生活准备、社会准备、学习准备

通过日常谈话、讨论，正面引导幼儿建立积极的入学期待，通过参观小学的活动带领幼儿熟悉小学环境，了解教室、走廊、厕所、餐厅、操场、图书室、实验室等活动场所，初步了解小学生的生活和学习情况。观察小学生什么时候进教室，体会上课预备铃声，一年级的小学生是怎么上课的，让幼儿对小学生该怎样学习有所了解，激发幼儿进入小学的愿望。回园后，教师带领孩子进行主题谈话活动《我参观的小学》，说一说小学与幼儿园有什么不同？各个活动室都有哪些标志？上课为什么要打预备铃？课程表有什么用？小学生都是怎样做操的？……使幼儿对小学生活产生积极的向往和愿望。

幼儿园提供灵活多样、富有变化的户外活动材料，鼓励幼儿积极参加多种形式的户外活动。如晨间的户外大循环活动、健康活动、足球特色活动、早操活动等，让幼儿喜欢运动，养成良好的运动习惯，增强幼儿体质。

为了发展幼儿手部肌肉，根据幼儿的年龄特点和生长发育规律组织开展扣扣子、系鞋带、手工剪贴、陶泥等各种活动，锻炼幼儿手部小肌肉动作。在使用筷子吃饭的过程中，通过一段时间的坚持练习，使大班幼儿都能正确使用筷子进餐，锻炼了幼儿的手部精细动作，手部小肌肉动作得到发展，书写准备。    

良好的生活和卫生习惯有利于幼儿较快适应小学的作息和生活。比如每天早上我们大班孩子的入园签到。幼儿进班级时及时观察时钟上的时间，准确读出并记录下自己的入园时间。这其中就包括很多的知识储备，如认识时钟上的时间、会准确书写0-9的数字等。超过规定时间入园的幼儿将无法签到，连续一周满勤的幼儿将得到教师的夸夸卡奖励，这也提醒了迟到的幼儿要坚持早睡早起、按时入园，长期坚持下去，幼儿就会养成良好的作息规律和初步的时间观念。

让幼儿参与劳动，不仅有助于培养幼儿良好的劳动习惯，提高幼儿的自理能力和动手能力，也能增强自信心，培养初步的责任感。比如每个班都会进行的值日生工作。从中班开始，值日生工作就是每天坚持进行的。每天会安排幼儿轮流承担不同的工作内容，比如分发点心、整理小椅子等，大班就会协助老师分发饭菜、给植物浇水进行观察记录、整理区角中的玩具和操作材料、摆放户外运动器械等班级劳动。在为大家服务的过程中不断提高自己的自理能力和动手能力，培养初步的任务意识。

为了满足幼儿社会交往的需要，我们要创设机会和情境扩展幼儿的交往范围，鼓励幼儿和不同年龄的伙伴交往，认识新伙伴，培养幼儿交往合作的能力。比如将各班走廊上的区角进行重新设计和整合，形成打通式区角游戏活动，幼儿跨班级进行区角游戏，在轻松的游戏氛围中，幼儿自由交往，结交认识新朋友。组织了跨年龄段的“大带小”活动，大班的哥哥姐姐帮助新入园的小班弟弟妹妹穿鞋子、叠被子，手牵手带着小班弟弟妹妹外出游玩。

在建构区中，可以提供的建构材料比较丰富多样，孩子一个人往往无法独立完成，因此在建构活动中的协商、合作就尤为重要。在教师的指导下，幼儿认真倾听同伴的建议，学习互相协商，用交换、轮流、分工合作等方法解决问题，共同努力合作完成建构作品。由于时间有限，一次建构游戏的时间可能无法完成一个大型的主题建构作品，在这时幼儿就会有摆放一个“施工中”标牌，这个标牌其实也是告诉幼儿，要学会等待，要学会保护他人的劳动成果，要尊重他人的劳动。

好奇心是终身学习的原动力。教师要保护幼儿的好奇心和探究欲，鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为。

鼓励幼儿专注坚持做完一件事，支持幼儿连续的探究行为。对需要多次探索的活动，教师提供足够的时间和空间，鼓励支持幼儿持续完成，避免因活动频繁转换干扰幼儿专注做事。如：木工坊、沙水活动，一周固定一个班幼儿，一次活动没有完成的探索任务，下次活动可以继续进行深度探究，操作材料保持原样，便于幼儿继续探索。

幼儿园还搭建各种平台，精心设计开展多种特色教育活动。组织小喇叭广播站《英雄故事我来讲》系列活动。利用幼儿餐前教育时间段，陆续为大家带来《海娃鸡毛信》、《抗日英雄刘胡兰》、《小英雄王二小》、《小萝卜头的故事》等经典红色故事。孩子们在讲述与聆听红色故事的过程中了解了党史，受到了红色历史故事的熏陶，在潜移默化中获得了红色精神的滋润，在品读红色故事，传承红色基因，向英雄致敬的同时，也给幼儿提供了一个展示自己、大胆表达、大胆说的机会。

开展“宝贝剧乐部”戏剧游戏节活动。幼儿园创设优质的场景舞台，提供精美的服装，和丰富的道具。家长和幼儿通过预约的形式参与舞台表演，让孩子们感受“戏剧游戏”乐趣的同时，养成想说、敢说、爱说、能说、会说的优良素质，培养孩子们的自信心，同时让家长追随孩子、陪伴成长。

开展科学游戏节活动。幼儿园从孩子的年龄特点出发，精心创设了50多个科学游戏。如小班的“给水搬家”、“颜色变变变”、“有趣的传声筒”等；中班的“火山爆发”、“海洋风暴”、“垃圾分类”等；大班的“彩虹喷泉”、“魔法吹气球”、“果蔬发电”等。同时，在园内公共区域设置了多个公共游戏，例如：“奇幻太空”、“力的世界”、“人体奥秘”、“华夏之光”、“机器人体验区”、“水上乐园”、“科学表演秀”、“科技空间站”、“奇妙大自然”等等，可以说园内处处有科学游戏。孩子们可以在幼儿园里了解中国四大发明，可以感受现代科学的发展，可以参与各类科学游戏，最大限度激发孩子们的科学兴趣，满足孩子们的求知欲。孩子们在和家长的共同游戏中，不仅玩得开心、过瘾，更多的是收获了探索科学的快乐。在孩子们幼小的心中埋下了科学的种子。

五、拓宽多种途径，促进家园协同有效沟通，开辟多样化的家园共育

《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园各项工作的开展，离不开家长们的密切配合。家长是做好幼儿园工作的有力支持者。

家长的心理准备是入学准备绕不过的坎，没有准备好的家长往往会把儿童带进无休止的课外培训和强化训练之中。因此，要切实在与家长沟通上下功夫，举实招，出实效，真正引导家长理解、感受和配合入学准备。

我们不断加大宣传的力度，通过电话、短信、钉钉、家园联系栏、家长会、家长进课堂、致家长一封信等多种沟通方式，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围。

召开“如何做好幼小衔接”为主题的班级家长会、线上家长会，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备这四个方面进行分析，向家长宣传《实施方案》和《指导要点》，引导家长树立正确的幼小衔接观念，转变教育行为。同时，为了缓解家长的焦虑，满足家长的需求，邀请小学低年级富有经验的教师来园，给家长全面具体地分析幼儿园和小学的不同之处，引导家长遵循幼儿心理发展的规律和特点，从心理、生活学习习惯等方面帮助幼儿做好充足的入学准备，顺利完成从幼儿园到小学生的角色转换。

在幼儿园微信公众号上开辟了“育儿常识”专栏，邀请家长走进幼儿园课堂，讲述自己工作领域的相关知识，在微信公众号开辟版块“家园在线——亲子阅读——为你讲故事”，多途径实现家园共育。

六、加深幼小携手，不断探索建立幼儿园小学学习共同体

注重幼儿园和小学的教研及联合教研是解决入学准备和适应的重要措施。双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。与小学共同开展幼小衔接观摩交流活动，如：绘本活动，就语言教学的共性问题和不同之处进行了深入交流。观摩户外特色游戏活动，力求在幼儿园健康活动及小学体育课之间找到相同之处及区别所在，做好健康领域的幼小衔接。艺术领域的幼小衔接观摩活动，和小学的艺术学科教师进行交流沟通，联合教研，进一步推动幼小衔接科学有效，搭建学习共同体。

幼儿园教育是人终身发展的奠基阶段，让幼儿顺利上小学只是其终身发展的一个环节，帮助幼儿为入学做准备的最终目的是为其适应终身学习做准备。因此，入学准备不应急功近利，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育，这样的素质准备不可能只靠大班后期突击完成，必须作为整个幼儿园阶段的重要、长远的工作，幼小衔接工作应贯穿整个幼儿园阶段。从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度、良好的习惯，大班抓住入学所需的关键素质，社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等。