聚焦大单元 共创新课堂——核心素养视域下小学语文大单元教学实践策略的研究

为了加深理解核心素养和大单元教学的联系，深化课程改革，进一步探索大单元教学的思路，12月22日，休宁县海阳二小教育集团与杭州市梅晨霞名师工作室就下学语文“大单元教学设计”专题研讨活动在海阳二小隆重举行。来自杭州市梅晨霞名师工作室成员以及海阳二小集团下各校语文教师代表近120余人共赴了这场小学语文大单元教学主题盛会。

二小课例，抛砖引玉。孙老师创设情境“跟着文小休、武小宁去研学”，以第6单元的课文地名设计地图攻略，了解研学旅程：从“西湖”到“白帝城”，串连《饮湖上初晴后雨雨》和《早发白帝城》的大单元整合设计十分有新意。创意的城市明信片设计，丰富的图片素材，空灵清脆的嗓音，塑造了一堂唯美灵动的课堂。孙老师重视人文情怀的熏陶，视频展示黄山的美，学生对家乡的热爱之情油然而生；汪老师聚焦学习任务，设计创设“历史人物故事会”情境任务，以思辨性阅读与表达为重要载体，着力培养学生掌握“比较、推断、质疑、讨论”等理性思维能力；汪老师创设情境任务“布置元旦文化墙”，重视学法迁移，从“秋”到“夏”，由扶到放，为学生搭建读出文字背后的画面与情感的支架，使学生敢表达，乐展示，最终完美落实学习任务群“文学性阅读与创意表达”。三节课都重点关注其与单元大观念的一致性，以及真实情境的创设，并将其贯穿课前、课中、课后整个知识建构的过程。

微论坛之“聚焦大单元”。三节课例展示后，海阳二小4名青年教师汪艳琳、胡文慧、许文娟和王俊华就单元整体解读与教学实践，融合自己多年的教学经验和整个年级组的研讨智慧为大家带来了一场精彩的微论坛活动。

汪老师指出，阅读要素横向铺展要有梯度，情境任务“迢迢河山，徽娃行”的创设是为语文学习服务的，成果展示真正诠释了如何让语文学习真正发生；胡老师围绕以“思辨”为核心的单元整合教学思考、以“讲故事”为手段的单课教学策略探索这两个方面阐述对四上第八单元大单元教学的突破思考；针对大单元教学设计，徐老师围绕精于勤、成于思、胜于勇、立于德四个方面对四年级上册第八单元进行作业设计指出，她指出，作业设计要有梯度，要格外重视教学评一体化；王老师通过各种进阶活动落实五上第七单元“亲近自然，发现美好”的情境任务，通过研制阶段、实施阶段和评价阶段，聚焦单元整合，并对整本书阅读实践进行分享展示。

临安课例，示范引领。下午1点整，由梅晨霞名师工作室2名青年教师晏泽平和毛朱朱执教的《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》，在大任务引领下一脉相承，教与学的动态过程行云流水。

读历史人物，悟古人智慧。两节课都围绕“思辨性阅读与表达”展开教学，以情境任务“历史人物故事记载卡”贯穿始终。晏老师的课堂松弛有度，以情境任务“历史人物故事记载卡（神童篇）”落实新课标教学理念，以实践素养为导向，注重培养学生的发散性思维，助力学生核心素养发展。毛老师的板书设计十分精美，整节课围绕“了解故事情节，简要复述课文”对语文要素进行教学，充分尊重学生认知的水平，努力为学生搭建自主合作探究的平台。三个锦囊的任务设计梳理了课文内容的同时，也培养了学生言、行、思的思辨能力。

名师讲座，拔节助力。博学而不穷，笃行而不倦。两节精彩的课例展示后，名师梅晨霞为大家带来了精彩的讲座。首先梅校长对晏老师和毛老师的教学设计思路进行阐述，并对上午的三节课进行深刻剖析。随后梅校长以五上第三单元的“民间故事”为例，对小学语文单元整组作业设计与实施研究进行案例式解读。她指出，小学语文单元整组作业设计要讲究系统化、立体化、融合化和多元化。单元整组作业要有成效，教师要为学生搭建支架，学生会运用支架并能完善支架，在撤走支架后，剩下的才是学生的核心素养。

教而不研则愚，研而不教则虚。通过这次教研活动，老师们感受到素养导向的大单元整体教学，已经成为我们教学需要重点关注的内容。立足核心素养，向下扎根，向上繁茂，与时俱进、勇于创新的二小人，定将不忘初心，全力奔赴！（王静 特约通讯员：潘越峰）