深耕引领路 护航新成长——导师团精准赋能青年教师公开课

为深化小学数学课堂教学改革，加速青年教师专业成长步伐，2025年11月25日，黄山市梅林实验学校开展青年教师数学公开课活动。学校党支部书记、校长程玮峰、副校长赵娟娟和数学组骨干教师共同组建 “青年教师导师团”参与活动。

青年教师展风采，创新设计显巧思

在二年级《认识厘米》公开课上，郭树芳老师以 “古人测量物体长度” 的趣味故事切入课堂，迅速吸引学生注意力。为让学生理解 “统一长度单位” 的必要性，她设计 “用拃测量课桌长度” 的互动环节 —— 当学生发现不同同学测量结果存在差异时，自然引发对 “如何准确测量” 的思考。随后，郭老师借助实物教具、1 厘米小棒等学具，引导学生动手触摸、对比测量，逐步帮助低年级学生建立 “厘米” 的具象长度概念，课堂氛围活跃且富有启发性。

在三年级《线段、射线和直线》课堂中，高雅婕老师以 “操作探究” 为课堂核心主线，通过一系列沉浸式活动帮助学生区分概念。她先让学生亲手拉直毛线，在动手过程中感知 “线段有两个端点、可测量” 的特征；再用激光笔演示光线延伸过程，直观呈现 “射线有一个端点、无限延伸” 的特点；最后以学生熟悉的 “金箍棒” 为类比，生动解释 “直线没有端点、向两端无限延伸” 的概念。整堂课通过 “操作—观察—总结” 的教学逻辑，让抽象的几何概念变得可感可知，课堂互动氛围浓厚，学生参与热情高涨。

导师精准 “把脉”，靶向指导破难点

两节公开课结束后，程玮峰校长第一时间组织全体听课教师开展评课研讨活动。他跳出 “泛泛评价” 的传统模式，从 “教学目标落地成效、学生主体地位发挥、教学难点突破方式”三个核心维度，对两堂课进行深度剖析，既肯定亮点，更直击问题关键，给出可落地的改进建议。

针对郭树芳老师的《认识厘米》课堂，程校长首先肯定了 “故事导入 + 动手操作” 的课堂流程设计：从生活情境切入，通过实践活动引发认知冲突，符合低年级学生具象思维特点，能有效激发学习兴趣。同时，他也精准指出课堂优化空间：低年级学生对“1 厘米”的感知仍需强化，可增加“寻找身边 1 厘米物体”的互动环节，比如让学生观察书桌的厚度、铅笔一端橡皮的宽度，将抽象的长度概念与生活实物深度绑定，帮助他们形成更牢固的认知。

对于高雅婕老师的《线段、射线和直线》公开课，程校长则聚焦 “概念建构的逻辑性”与 “知识衔接的连贯性” 提出专业指导意见：导入环节可从学生已学的“长方体”知识入手，让学生先在长方体模型中找“面”，再从“面”的边缘找“线”，引导学生发现“面的边就是线段”。这样的设计既能衔接旧知、降低认知难度，又能让学生在熟悉的图形中初步感知线段特征，为后续射线、直线概念的学习搭建自然的知识桥梁，让课堂逻辑更连贯。

搭建成长平台，持续赋能教学提升

“青年教师是学校教学发展的新生力量，他们的成长速度直接关系到学校教育教学质量的长远提升，只有给予精准、专业的引领，才能帮助他们快速突破成长瓶颈。”程玮峰校长在研讨活动最后强调。

此次活动，不仅为青年教师指明了教学改进的具体方向，实现从 “站稳讲台” 到 “站好讲台” 的能力跨越，更搭建起 “导师引领、教师互学” 的专业成长平台 。下一步，学校将持续常态化开展此类教学研讨活动，通过 “公开课展示 + 专家式点评 + 针对性改进” 的模式，以深耕细作的引领姿态，为青年教师专业成长保驾护航，推动学校整体教育教学工作再上新台阶。