祁门县阊江小学：珠润品正承文脉 四维三策育“若水”

立德树人铸初心，特色育人谱新篇。祁门县阊江小学深耕“珠润心智，水泽品行”核心理念，以阊江水韵为魂、地域文化为根，创新构建“四维三策”校本课程育人范式，将珠算非遗与水文化深度交融，通过“一核两翼”育人体系赋能学子成长。近年来，学校以“若水少年活动月”为重要载体，扎实开展“一校一品”建设，五育融合成效斐然。

紧扣四维目标，厚植育人根基

学校立足水文化内核与祁门深厚地域底蕴，确立培养“可爱的人、真实的人、创造的人、大写的人”四维育人目标，为课程实施精准锚定方向。围绕目标精心编制《若水少年活动手册》，构建“六册四板块”科学架构，涵盖“知水爱水、跟着阊江看世界、研学探家乡、水的故事”四大核心内容，实现学段梯度化、内容体系化。

“可爱的人”聚焦品德修养与生态情怀，通过节水宣传、生态保护实践等活动，让“上善若水”的包容奉献精神内化于心，拾金不昧好少年倪文博的事迹成为德育生动缩影；“真实的人”侧重家乡认知与实践探究，从一年级非遗文化初探、二年级家乡美食寻访，到六年级祁红文化深耕，12个地域文化板块层层递进，让学生在实地调研中读懂祁门的人文肌理；“创造的人”强化创新思维与实践能力，植物标本制作、石头搭桥探究等特色活动，让学生在动手实践中提升自主探究能力；“大写的人”厚植家国情怀与责任担当，红领巾讲解员大赛上，学子生动诠释祁门傩舞、御医文化魅力；英语实践活动中，少年用外语推介家乡风采，让故乡情与中国心深度交融。

深耕三策路径，彰显活动实效

学校以“谁来干、何时干、何地干、怎么干”为清晰实施逻辑，构建三大核心策略，推动校本课程落地生根、开花结果。

地域文化锚定策略精准挖掘本土资源，以阊江为主线，串联桥、鱼、植物、鸟类、山河等自然景观，整合非遗、美食、中医药、码头文化等人文瑰宝，形成12个特色课程板块，让祁门的古道码头、祁红产业、生态资源成为鲜活教材。跨学科融合策略打破学科壁垒，严格落实新课标不少于10％课时用于跨学科活动的要求。在祁红文化探究活动中，语文英语学科开展读写与广告语设计，科学学科探究种植原理，劳动学科实践采茶制茶，实现“语言运用”与“综合实践”深度融合。多样实践活动策略构建分层分类体系，涵盖体验型、探究型、创新型及社会服务型活动，每年五月、十二月固定为“若水少年活动月”，实施场所贯通校内与校外研学基地、博物馆、公园等，四年级“瓷石与鸟的碰撞”活动特邀景德镇陶瓷大学毕业的博物馆专家现场指导，每年常态化组织研学活动，让学生在真实场景中增长才干。同时落实“导-师-制+”模式，组建跨学科导师团队，开展《当纸遇见茶，非遗的对话》等主题教学，引导学生从文化学习者转变为文化传播者。

为激发师生参与热情，学校创新评价激励机制，设计“若水少年集章卡”，12枚印章对应12个课程板块，分合格、良好、优秀三个等级，每学年表彰“若水少年之星”，六年集齐印章可获毕业特别奖励，让评价成为成长路上的“催化剂”与“见证者”。

辐射引领赋能，助推优质均衡

作为县域特色教育示范学校，阊江小学积极发挥辐射引领作用，全力推动县域教育优质均衡发展。依托学校心语工作室推进“1+2+3+N”教师四阶成长计划，教师围绕水文化课程撰写的论文斩获省市级奖项，课例获评省级基础教育精品课、市级优质课，通过课程开发与课题研究，教师专业能力与职业情怀持续提升，三年来培育县级以上骨干教师28名。充分发挥集团牵头校作用，突出“一校一品”优质资源互学互鉴，同时加强校际间交流，积极同平里中心学校等乡村学校开展结对共建，通过专题分享、课堂展示等形式，精准分享“四维三策”校本课程建设实践经验。

家校社协同育人格局持续深化，家长广泛支持并积极参与学校特色活动，“传统文化+生态教育”的特色范式收获良好社会反响。学校已连续开展三届“若水少年活动月”成果展示活动，成功承办祁门县校本课程建设与实施研讨暨阊江小学“一校一品”特色创建成果展示活动，为全县义务教育学校提供了可复制、可推广的实践范例，以实际行动助推县域教育内涵式、高质量发展。（吴军良）