鉴往知来探得失 师生共读启新思——屯溪二中高二（2）班开展第二期“导-师-制+”师生共读《中国历代政治得失》活动

“任何一项制度，决不是孤立存在的，它必然与同时其他制度有相互配合，否则便无法推行。”——钱穆

春夜微凉，书香正暖。近日，屯溪二中高二（2）班教室内灯火通明，第二期“导-师-制+”师生共读活动如期举行。继首期共读史景迁《王氏之死》后，本期师生共同走进钱穆先生的经典之作《中国历代政治得失》，在汉唐宋明清五朝制度的兴替沉浮中，探寻穿越时空的政治智慧。

本次活动由政教处副主任凌宸主持，四组学生代表依次登台分享阅读感悟，师生在思想地碰撞中共同完成了一次“以史为鉴、面向未来”的精神之旅。

01 导师引领：以“历史眼光”叩开制度之门

活动伊始，导师率先分享阅读体会。他指出，钱穆先生这本书最可贵之处，在于教会我们“用历史的眼光看待历史事件”。汉代察举制在当时是进步，放到今天就未必适用；唐代三省制有其精妙，但也不能脱离那个时代的土壤。

“我们读史，不是为了给古人打分，更不是为了厚古薄今。”导师强调，“而是要理解每一种制度在特定时空下的‘不得不’与‘不能为’，从而培养一种“清醒的历史意识”——既不被现实遮蔽，也不被传统禁锢。读史更是为了能够更好的理解，今天的世界为何如此”这一番话，为整场分享会定下了基调：“以同情之理解入史，以批判之眼光观今，以建设之心态向未来。”

02 学生分享：多维视角下的制度思辨

四组同学从不同维度切入，呈现了钱穆先生笔下五朝政治的复杂图景。

朱梓祎同学聚焦“制度的变迁逻辑”。她从汉代察举制讲到唐代科举制，梳理了选官制度从“举荐”到“考试”的演变脉络。她指出，每一次制度变革都不是凭空而来，而是为了解决旧制度积弊的“不得不为”。这让她深刻体会到：制度不是一成不变的教条，而是因时而动的智慧。

张艾嘉同学的关注点在于“制度的配套性”。她以“唐代三省制何以高效运行”为例，分析了中书出令、门下封驳、尚书执行的闭环设计。他感悟到：一个制度能否发挥预期作用，关键看配套机制是否完善，孤立的好制度，往往走不远。这对今天的治理实践仍有借鉴意义。

毛安琪同学将目光投向“制度与人性的博弈”。她谈到明代废除丞相后皇权独大的弊端，指出任何制度设计都必须考虑人性的弱点——权力需要制衡，决策需要程序，监督需要独立。她认为，制度的终极目的不是约束人，而是成就人。

胡晨晨同学则从“历史对当下的启示”切入。她对比了明清两代由盛转衰的轨迹，提出一个发人深省的问题：为什么曾经领先的制度会走向僵化？她的答案是：当制度失去自我革新的能力，当既得利益者阻碍变革，再好的设计也会成为发展的桎梏。“这提醒我们，任何时候都要保持改革的勇气。”

03 活动成效：在对话中完成思维进阶

四位同学的分享，既有对文本的细致梳理，又有对现实的深切关照，充分展现了“导-师-制+”育人模式下学生阅读能力的显著提升。正如兄弟学校在“导-师-制+”阅读实践中提出的理念——“以导促读、以师赋能、以读启智”所指，本次活动正是这一理念的生动诠释。导师作为阅读的先行者，为学生搭建了“导-读-议-练-创”的阶梯式学习路径；学生作为阅读的主体，在深度研读中完成了从知识汲取到思辨表达的完整闭环。

分享会尾声，首席导师对每位同学的发言进行了精要点评，并总结道：“今天大家不约而同谈到‘用历史眼光看待历史’‘历史能给今天带来启示’，这说明你们已经触摸到了钱穆先生写作这本书的初心——不是为了发思古之幽情，而是为了在古今对话中认清我们自己的来路与去路。”

窗外夜色渐深，室内思想正酣。有学生感慨：“原来历史不是背不完的年代和人名，而是一面可以照见当下的镜子。”

04 结语：共读，让成长有迹可循

从《王氏之死》的微观史视角，到《中国历代政治得失》的制度史视野，屯溪二中的师生共读活动正在形成一条清晰的阅读脉络：在经典中汲取智慧，在对话中训练思维，在反思中涵养情怀。师生互导，同伴同行，“导-师-制+”育人模式熠熠生辉。

阅读是一场没有终点的修行。下一期共读，我们将在哪部经典中相遇？又将碰撞出怎样的思想火花？让我们拭目以待。