结构化赋能课堂 双构教学促成长——黄山市梅林实验学校开展市级课题教学研讨活动

为深入推进核心素养导向下小学数学 “双构教学” 的实践研究，精准探索结构化教与学在知识建构与思维发展中的核心价值，近日，黄山市梅林实验学校“教学双构”课题组聚焦 “结构化教与学的实践路径”在市新城实验学校组织了一场主题鲜明、内涵丰富的教学研讨活动。

课题组核心成员曹珏老师执教四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。曹老师以 “知识迁移” 为主线，立足单元整体教学视角，通过结构化设计搭建笔算除法的知识框架，引导学生自主梳理运算逻辑、建构运算体系，在循序渐进中提升学生思维的系统性与严谨性。同时，曹老师借助思维导图作为辅助工具，为知识结构的可视化呈现提供了有力支撑。

市梅林实验学校的汪雪纯老师则带来四年级上册《梯形的认识》精彩课例。她紧扣图形本质属性，以结构化思维为引领，通过对比梳理各类四边形的特征差异与内在关联，让学生在体系化认知中深化对几何概念的理解，实现了知识认知的精准落地。思维导图的运用让抽象的概念关联更直观清晰。

两节课均精准体现了结构化教与学的设计理念，成功达成了知识逻辑与学生认知逻辑的同步推进、同频共振。

研讨环节，朱建国老师以《除数是整十数的笔算除法》为范例，深入阐释了单元整体教学设计的结构化思路，强调通过梳理知识脉络、贯通算理与算法，可以实现教学内容的系统化呈现。而思维导图作为辅助工具，有效助力了教学结构的清晰落地，为参会教师提供了可借鉴的教学设计路径。课题主持人郭树芳老师则从“结构化教学” 的核心视角出发，分享了《梯形的认识》一课中如何通过搭建概念网络、串联零散知识，帮助学生形成结构化认知。思维导图在此过程中为学生的思维梳理提供了直观载体，让抽象的几何知识形成清晰可循的认知脉络。

课题组成员围绕 “结构化教与学的课堂实施策略”“如何通过结构化设计提升学生数学思维品质”“单元整体教学中结构化备课的关键路径” 等核心议题展开热烈讨论。现场思想交锋频繁、观点碰撞激烈。课题负责人宋欢老师详细汇报了课题的阶段性进展，重点展示了结构化教与学的实践成果，以及思维导图等工具在其中的辅助应用价值，并明确了下一阶段的深化研究方向。

课题指导专家高娟娟老师在总结中着重强调：“结构化教与学是实现‘知识建构’与‘思维发展’双线并进的核心路径，而思维导图等工具则是助力这一路径落地的有效辅助。课题组需继续深化结构化教与学的系统化实践，打破传统教学重结果、轻过程的固有定势，通过科学的结构设计与工具赋能，为核心素养真正落地课堂提供可操作、可推广的实施路径。”

本次研讨活动的实践探索充分表明，结构化教与学是提升小学数学课堂质量的核心支撑，能够帮助学生建立系统的知识体系、发展结构化思维。下一步，课题组将持续深化结构化教与学的实践研究，优化教学策略与工具应用，推动结构化理念在更广范围内落地生根，助力小学数学课堂迈向更深层次的系统化、思维化与高效化。