品味文学经典 探秘叙事艺术——黄山市梅林实验学校语文教研组观摩王崧舟《城南旧事》课例研讨活动侧记

为持续推进“导-师-制+”整本书阅读教学工作，近日，黄山市梅林实验学校语文教研组全体教师齐聚云端，共同观摩了特级教师王崧舟执教的《城南旧事》整本书阅读指导课例。课后，教研组围绕“如何引导儿童走进文学经典”与“叙事艺术在整本书阅读中的教学策略”两大主题展开深度研讨，在思维碰撞中探寻名著导读的新路径，展现了教研组潜心钻研、务实求真的专业精神。

王崧舟老师的课例以“淡淡的哀愁，沉沉的相思”为情感主线，巧妙构建了从“文本细读”到“生命共鸣”的教学路径。课堂以“一曲《送别》贯始终”的音乐设计为纽带，营造出与作品基调高度契合的审美场域。王老师聚焦英子的“儿童视角”，通过“惠安馆的谜”“草丛里的秘密”“离别的车站”三个关键场景，引导学生在品读对话、揣摩心理、关注细节中，逐步触摸到文字背后那份“看山是山，看山不是山，看山还是山”的成长况味。

研讨环节，老师们深入探讨了课例带来的启示：

首先是立足语言之本，品析叙事魅力。大家认为，经典阅读教学首先要带领学生沉入语言深处。王老师的课例示范了如何抓住关键语句，如英子与秀贞、与小偷的对话，让学生在朗读与比较中感受儿童语言的质朴与叙事的留白。有老师提出，可进一步设计“英子日记摘抄”活动，让学生通过模仿英子的口吻进行片段写作，亲身体验儿童视角的叙述特点，实现从“读懂”到“学用”的跨越。

其次是构建情感之桥，连通童年体验。如何让上世纪二十年代的北平故事与当代儿童产生联结？老师们展开了热烈讨论：

  共鸣点挖掘：引导学生寻找自己与英子的“共通情感”——对陌生世界的好奇、对“坏人”的复杂判断、面对离别时的困惑与感伤。设计“我的成长‘第一次’”分享会，搭建从文本到自身的桥梁。

艺术化呈现：借鉴课例中的音乐运用，在教学中引入相关影视片段、老北京风情画，创设沉浸式情境。可鼓励学生为书中人物绘制“心情图谱”，或用现代方式（如微信对话体）重构特定场景，促进创造性理解。

主题探究：围绕“离别”这一核心主题开展项目式学习。如“探寻文学中的离别”小专题，关联已学古诗《赠汪伦》《送元二使安西》，在对比中深化对情感表达方式多样性的认识。

教研组组长方筱筱在总结中指出：王崧舟老师的课例启示我们整本书阅读教学贵在“导而弗牵”——教师应是经典的引路人、对话的发起者和思考的催化剂。我们既要尊重作品的文学完整性，避免过度分解；又要关注学生的阅读体验，让经典在对话中焕发新生。

经典常读常新，教学愈探愈深。本次观摩研讨为我校高年级整本书阅读教学提供了宝贵范本。下一阶段，语文组将以“文学阅读与创意表达”任务群理念为指导，研发“成长小说”主题阅读系列课程，持续探索如何让经典文学作品真正走进儿童心灵，在语言建构与精神成长中发挥不可替代的作用。全体语文教师将带着此次学习的收获，继续深耕课堂，引领学生在书香中遇见更广阔的文学世界与更丰富的生命体验。