黄山市特殊教育学校教学常规

教育工作是特教学校工作的中心，是学校贯彻党的教育方针，补偿残疾学生生理和心理缺陷，使其德、智、体等方面全面发展，适应社会生活的主要途径。教学常规是对教学的最基本要求，也是评估考核教学工作的最重要的依据。为改进和加强校教学工作的管理，提高教学质量，使其逐步实现科学化、规范化，特制订本教学常规。

一、备课

（一）备课是上好课的前提条件，教师必须在上课前进行认真的备课以保证教学任务的顺利完成。

（二）教师的备课分为学期备课、单元（或课题）备课和课时备课。

1.学期备课。开学前，教师应认真学习教学大纲，通读全册教材，领会编写意图，研究各单元、章节和课题在全书中的地位和内在联系，把握知识结构，分析学生基本情况，明确教学目的和重点、难点，确立学生基本功训练的要求，制订出学期教学计划。学期教学计划一般应包括学期教学目的，学生情况分析，教学时间的框算和单元教学时间分配，提高教学质量的具体措施等。学期教学计划应在开学初写好，一式二份，存教导处和个人。

2.单元备课。在钻研分析教材的基础上进行单元备课，确定单元的教学目的、筛选单元习题、研究有效的教学方法、课时划分等，根据上述项目写出单元教学计划。

3.课时备课。应在全面了解学生和认真钻研教材的基础上写出课时教案。课时教案应包括课时教学目的要求，教具的准备，教学的重点、难点，教学步骤和方法等项目。教案要详细、要讲究实效，常备常新，无教案不能上讲台。

（三）课时备课的具体内容与要求

1.备教学内容。确定教学内容是备课中的首要任务。备课前必须深入钻研教学大纲，精通所教学科的教材，掌握了解与教学内容有关的参考资料并研究所教学科及相应学科的有关内容，明确基础知识结构、系统及对学生的要求。

2.备学生。教师要了解自己所教的学生，对学生的情况有一个基本评估，要根据学生的残疾状况及补偿程度，实行分析教学。根据教材的重点、难点与关键，对比各类学生情况，进行教学分析，对各类学生分别提出不同层次的教学要求，制定个别化教育方案。教师还应通过作业批改、辅导等深入了解学生的动态情况，作为设计教案的依据。

3.备教法。教师应根据教学内容，学生情况、自身条件和教学设备等因素，选择适当的教学方法。确定教学方法的原则是：即能充分发挥教师的主导作用，又能调动学生学习的主动性和积极性。在教学过程中，可以采取多种教法，让不同程度的学生均能参与课堂教学，学有所获、学有所进。

4.备教具。对有残疾的学生，突出教学的直观性尤为重要。教师要充分发挥学生的听觉、触觉、视觉等感觉器官的补偿作用。在教学中须采用必要的直观教具和电化教学设备，对教学所需的教具，要事先准备好，保证不能耽误上课使用。提倡教师收集或制作教具。

5.备语言。教师根据不同的教育对象，要选择恰当的教学语言。对教学用语的基本要求是：准确、简练、生动、活泼。教学用语要讲究科学性和艺术性。

6.备板书。凡需板书（或板画）的课程，备课时必须全盘规划板书（或板画）。重要板书（板画）的位置，书写顺序，保留时间，大小，格式等做到心中有数。板书的内容要少而精，书写要整齐、完整、准确。提倡板书（或板画）科学性、艺术性。

二、上课

（一）课堂教学是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，教师必须认真上好每一堂课。

（二）各科教师要严格执行教学计划，按课程实验方案和课程标准要求进行教学，认真授课，备教一致，教学内容要理论联系实际。

（三）教师要合理组织教材，保证教学内容的科学性、思想性。教师传授知识要正确，要处更好教材的重点、难点和关键，使学生明确知识之间内在联系，并能正确地掌握所学内容。

（四）教学方法要恰当，坚持启发式教学。教学体现“教为主导，学为主体”的原则，要根据学生的知识水平、年龄特点、残疾程度以及教学目的、教材内容，选择恰当的教学方法，要注意开发学生的智力，培养学生的能力。

（五）关注学生差异，体现个别化教学，特别是关注重度残障学生的课堂参与度，绝不出现边缘化、隔离化的课堂教学现象。

（六）课堂教学语言应生动，要用普通话讲授，音量适当，口齿清楚，抑扬顿挫。语言要鲜明，层次要清楚，有启发性，趣味性，富有吸引力。聋部教师发音口形要正确，要根据学生语言的实际水平，根据不同年级、学生的实际情况，恰当运用口、手指语、规范手势语及书面语言等。

（七）课堂上板书（或板画）应排列工整、清楚，书写规范，大小适当，体现教学的重点，设计科学。

（八）教师应自觉遵守上课时间，不随意调课。教师要提前5分钟进课堂，上课铃响，教师上课 ，不以任何理由随意离开教室，下课铃响，应结束讲课，除极个别情况外，教师不得拖堂。上下课要做好课间无缝对接工作。

（九）教师要遵循师德规范，上课教态要自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止文明礼貌。

（十）严禁以任何形式体罚学生，如打骂，罚站，把学生推出教室。

（十一）对于课堂上学生出现的突发状况，如突发癫痫等疾病，能够冷静处理，按照特殊体质学生发病处理预案上报校领导、联系校医进行妥善处理。

（十二）课后总结。教师上完一节课后，对这节课的上课体会即成功与失败应做一总结，并附在这节课教案后，以不断提高教师的教学水平，促进教学质量的不断提高。

三、作业布置与批改

布置与批改作业是对教学信息的反馈，是学生巩固所学知识和掌握基本功训练的重要手段。教师必须精心设计作业并认真批改。

（一）各班级各学生的的作业设计应从学科实际需要，从学生最近发展区和提供学生的社会适应性出发。

（二）教师给学生布置的作业必须在备课时确定好，内容要精选，务求典型，难易适度，分量适当。对不同层次学生的作业分量、难易程度也应有不同层次的体现。

（三）教师要培养学生严谨的治学态度，在规定时间内独立认真完成作业。对完成作业确有困难者，教师应予启发指导。

（四）教师批改作业应及时认真，各科作业应在下次上课前处理妥善。凡必做作业应全批全改，每次批改应署名时间，批改符号应统一，批语应明确，富有指导意义，教师应有计划地进行面批面改。

（五）每次批改后应做记录，抓住主要问题进行讲评，分析产生错误的原因，提出纠正的意见，应教育学生书写工整，讲究格式，养成准确规范的作业习惯。

四、辅导

（一）辅导是课堂教学补偿和因材施教的重要环节，特殊教育学校教师辅导不仅仅针对的是后进生，还应包括优等生，包括解答学生的疑难问题，指导学生复习、预习、自习、课外阅读和完成作业等，从而培养学生的学习兴趣，养成自觉学习的习惯。

（二）辅导要在摸清学生疑难的基础上，有计划、有针对性地进行，要因材施教，对不同程度的学生应采取不同的方法分类指导。

（三）任课教师应合理安排辅导时间，及时给后进生和优等生实施个别化教学。

（四）学校要根据师资及设备条件，组织各种兴趣小组或走班课程，开展各类课外活动。课外活动课程开设从学生实际情况出发，关注残疾学生缺陷补偿和潜能开发，对于部分学生需要利用教育的方法和医疗的手段进行干预。兴趣小组和走班课程要纳入教学计划，安排辅导教师，使课外活动有计划，有目的，有组织的进行。充分调动学生开展课外活动的积极性和主动性，培养学生自我服务，自我教育，自己管理自己的能力。

五、评估与考查

（一）学期、学年考核。要通过对学科的活动、知识和能力等方面的考核，促进学生缺陷补偿、特长发挥，提高特殊学生的社会适应性。

（二）考核以每学期期末进行一次为宜，考核着重在平时进行。

（三）考核可以采用闭卷、开卷的书面方式，对于书写能力弱的学生也可采用口试、操作等方式。灵活运用考核方式，尊重学生差异，着力能力提升。

（四）考试命题和考核内容以聋校和培智学校课程标准为依据，体现教学目的和要求。考试内容应体现个别化教学要求。

（五）搞好考试或考核分析。考试或考核后，各学科要进行质量分析，分析要科学，实事求是，要总结教与学中的经验教训，认真进行讲评，制定出查缺补漏，提高教学质量的具体措施，不断改进教学。