【匠心育桃李】黄山市新潭小学“导-­师­-制+”班主任育人案例分享——让角落里的含羞草向阳绽放

一笔一划写故事，一言一行育桃李。在黄山市新潭小学“桃李文化”的浸润下，班主任们以“导-­师­-制+”为抓手，在育人之路上书写下一个又一个温暖的篇章。每一个案例，都是一次心灵的碰撞；每一段经历，都是一场双向的成长。【匠心育桃李】，邀你共读这些藏在校园里的育人暖心事。

今天，我想与大家分享一个关于陪伴与成长的案例，这是一个关于我们班上一个女孩——小蕊的故事。从二年级到五年级，我见证了她从一颗默默无闻的“小含羞草”，到如今勇敢绽放的动人历程。

初识·角落里的沉默身影

在我二年级接手这个班级时，小蕊很快就引起了我的注意。她总是安安静静地坐在座位上，眼神里缺乏这个年纪应有的光彩。通过初步观察，我发现她有几个显著特点：

1.性格极度内向：几乎不参与任何班级活动，课堂上从不举手，课下也总是独来独往。

2.学习动力不足：虽然看似认真，但作业书写潦草，成绩在中下游徘徊，缺乏明确的学习目标。

3.存在感薄弱：在集体中像一个“小透明”，不善于甚至不愿意表现自己。

探因·走进缺爱的家庭现场

这样一个孩子，她的内心世界是怎样的？又是什么造成了她的这种状态？这引发了我深深的思考。为了找到问题的钥匙，我开始了“破冰”行动。我多次找小蕊谈心，并与她的母亲进行深入沟通。渐渐地，一幅清晰的家庭图景浮现出来：

父爱缺位：父亲长期在外地工作，家庭教育中父亲角色基本缺失。

母爱分散：母亲独自照顾姐弟二人，由于弟弟年幼，母亲的生活重心和情感关注不可避免地更多地倾向了弟弟。

也正因如此，她没办法参加学校的课后延时服务，因为妈妈需要管弟弟，她被送到托管班，因为托管班可以六点多家长再来接。她缺乏针对性的辅导和情感上的关注。

破局·双线搭建成长阶梯

找到根源后，我制定了“校内积极赋能，家校合力共育”的双线策略。

（1）校内重点策略

1.课堂多关注：我会有意识地设计一些她能回答的问题，点名请她发言，无论对错都先给予肯定，让她体验“被听见”的感觉。

2.课后巧帮扶：主动询问她的学习困难，利用课余时间进行个别辅导，尤其从她最薄弱的书写抓起，给予方法指导。

3.社交搭桥梁：我悄悄发动了几位热情开朗的同学，主动邀请小蕊一起游戏、讨论问题，帮她融入集体，感受友谊的温暖。

（2）家校共育策略

1.持续沟通，传递积极信号：我利用家长会、家访、电话沟通等各种机会，反复向小蕊妈妈传递一个信息——“您的女儿非常优秀，她只是需要多一点机会和鼓励。”我不再是“投诉”问题，而是“汇报”进步。

2.展示成果，用事实说话：随着小蕊在班上逐渐开朗，成绩稳步提升，甚至成功当选大队委，我将这些实实在在的进步及时反馈给家长。当家长亲眼看到女儿的蜕变时，她的教育观念也开始悄然转变。

绽放·从透明到发光的旅程

教育的魔力在持续的关注与爱中悄然发生。小蕊的成长变化令人惊喜：

母亲的态度发生了根本转变。暑假主动为孩子请了一对一辅导，还会经常将孩子的作品发给我看，书写有了翻天覆地的变化，从潦草到工整，学习主动性大大增强。性格上她从沉默寡言到敢于在课堂上表达观点，从独来独往到拥有了自己的好朋友。

最让我感动的一幕发生在本届运动会上。原本运动能力较弱、协调性欠佳的小蕊，竟然主动报名参加了最具挑战的800米长跑。当她坚持跑完全程，虽然是最后一名冲过终点时，全班同学都为她送上了热烈的掌声。我在班会上大力表扬了她，成绩不重要，勇敢挑战自我是最重要的。

回响·把个案变成班级光源

回顾小蕊的成长历程，我深刻体会到：

每一个“问题”行为的背后，都可能是一个渴望被理解的信号。 作为班主任，我们要有一颗敏锐的心，去探寻表象背后的深层原因。

教育需要“双向奔赴”。 既要通过爱与智慧在校内为学生创造积极改变的“小环境”，也要坚持不懈地做好家校沟通，争取家庭支持的“大后方”。

信任与期待是学生成长最好的养分。 当我们真诚地相信孩子，并不断为他们创造“我能行”的成功体验时，他们就会朝着我们期待的方向茁壮成长。