屯溪六中教科研制度：强化教学管理，提升教学质量

教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。

无论实施素质教育、还是积极推进课程改革，学校教研组建设都不能局限于

学校教学常规管理层面上；都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动的层次上；都不能局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上；都不能局限于为单纯教学质量而教研的目标上。教研组应该是校本研究的推进者、实施者，是学校教学创新的“孵化器”，因此抓好教研组建设必须以校本教研为支点，落实到教师研究并进行实践的层面。

屯溪六中校本教研制度

为在教育教学和教育科研中更好地发挥教育教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教育教学能力，进一步提高我校办学质量，学校特制定本“制度”。

一、校本教研基本理念

校本教研把学校建设作为教育教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题及各教研课题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教育、教学中的实际问题，总结和提升教育教学教研经验；促进学生健康、主动的发展及教师专业化成长；形成民主、开放、高效的教研机制；努力把学校建设成为教育教学及管理的学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研的任务

把先进教育理念与千变万化的教育实践联系起来，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果；把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、建设者；创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流、共同研究、共同提高的良好校园文化氛围，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习共同体；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教育教学经验，探索教育教学规律，不断提高教师的教育教学专业水平和校本课程研究、建设与管理的能力；不断提高教师教育教学研究及课题研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，打造一批品牌教师。

三、校本教研具体制度

(一)校级领导管理

1.校长是校本教研制度的第一责任人，是校本教研制度的组织者与领导者，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教研组制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2.校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3.校级领导各负责一个课题研究的督导工作，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题及时解决。

4.校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5.学校按计划确保校本教研经费到位，积极建设校本教研的硬件环境，派教师外出学习培训，请专家讲课及其它校本教研活动，以保证校本教研的顺利进行。

6.学校成立校本教研领导小组，由校长、具体分管教学的副校长担任正、副组长，教导主任、政教处主任、各教研组长、年级组长为成员。

(二)教务处管理

1.学校教务处具体负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校校本教研，并制定学期教研计划，报校长室。

2.学校教务处具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办教研论坛，交流研讨，开展集体备课等活动。

3.学校教务处负责校本教研组的常规管理工作，组织教研组组长制定教研计划、开展理论学习及实践指导。做好教研组、课题组、年级组、备课组的校本教研活动的督导。

4.建立并不断完善校本教研制度和教师专业成长档案及教师校本教研活动档案。

5.每学年至少开展2次教育教学教研检查评比活动。

6.其它科室(政教处、总务处、办公室、校长室)主要任务为：

①自觉参与校本教研活动，提高科研素质；协助教务处组织校本教研活动。

②组织本科室教职人员学习教育理论。

③做好宣传工作，向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。

④每学年本科室成员至少有1篇教研论文、课件、教学设计等获市级及市以上奖，或有1篇教研论文发表。

(三)教研组管理

1.教研组是学校落实教学工作、组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教师业务水平和教学质量的重要组织之一。

2.教研组长由校长聘请业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教务处抓好日常教学管理工作和校本教研活动。

3.教研组组长的主要任务为：

教研组长应在教务处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。

①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。

②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。大力抓好本学科教师的教学工作，敦促备课组长组织本年级学科教师，认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。

③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨等。以理论学习与实践观摩相结合，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。

④组织全组教师开展相关主题的研讨会，每月不少于2次，主要内容有：围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学；组织全组教师集体备课、检查教案、研究解决教学疑难问题，讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法等。

⑤组织好骨干教师带教学新手的工作，充分发挥骨干教师的示范、传帮、带头作用，加速培养新教师和青年教师；教研组组长要听年青教师的课，每月不少于1节，以帮助年青教师快速成长。

⑥每学期至少在本组开展2次教学教研观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。

⑦积累本学科各年级资料，不断提高练习题、单元过关题、考试题的质量，向建立学科题库方向发展。

⑧带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。

⑨组织本组教师总结教育教学经验教训，积极撰写科研论文参加各种评比或发表；每学年本组成员至少有2篇教研论文、课件、教学设计等获市级或市以上奖，或有1篇教研论文发表。

(四)年级组管理

1、年级组是学校组织校本教研活动、进行教育教学管理，提高教学质量的基本组织单位。

2、年级组长由校长聘请业务能力强、教学经验丰富、有一定的思想水平和组织能力的教师担任。

3、年级组组长的主要任务为：

①按照学校要求，结合本年级教育教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期年级组工作计划及第二课堂活动计划(如：周六兴趣班、课外兴趣活动等)。

②成立年级备课组，协同教研组长确定各学科备课组组长，上报教务处。

③协助教务处组织好日常教学管理工作和校本教研活动。

④组织全组教师开展相关主题的研讨会(如：期中、期末质量检测研讨会等)，每学期不少于2次，研讨三维目标落实中的问题，不断总结经验教训，探索规律，以此提高教育教学水平，提高教育教学质量。

⑤每学期在本组至少开展1次学科质量检测活动，做好质量分析，总结并提高本年级教育教学质量。

⑥每学年本组教师至少有2篇教研论文、课件、教学设计等获市级及市以上奖，l篇教研论文发表。

(五)备课组管理

l、备课组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，提高教学质量的基本单位。

2、备课组长由业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各备课组长要配合年级组、教研组搞好本年级本学科的教学工作和校本教研活动。

3、备课组组长的主要任务为：

①按照学校及年级组、教研组的安排，组织好集体备课等校本教研活动。

②组织教师进行教学常规化建设；做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作；做好本学科课外辅导、兴趣活动等的安排工作。

③协助年级组、教研组组织好校本教研活动。

④制定本学科教学进度计划，并组织实施；组织备课组教师进行集体备课，每2周至少集体备课1次，开展相关主题的研讨会，结合日常教学、围绕三维目标的落实，开展连续性研讨，或以说课形式进行集体备课，以此改进教学。

(六)课题组管理

1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。

2、课题组成立后，隶属学校教务处，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。

3、课题组组长的主要任务为：

①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。

③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教务处推荐组内教师的科研论文、经验总结。每学期至少组织成员召开3次相关课题的研讨会。

④定期向学校教务处汇报课题研究进展情况，有阶段性总结；认真做好课题结题的工作。

⑤科学、规范地建立课题研究管理档案。

⑥课题研究中出现经费等问题时，应及时汇报寻求解决。

(七)教师队伍管理

1、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在教师会上及时汇报学习内容和体会。

2、认真、及时参加学校各级教研组组织的各项校本教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。并在教研组、课研组研讨时要认真准备、积极发言、与同伴互助，共同进步；认真参加听课、说课、评课活动，及时作教学反思。

3、教师参加校本教研必须完成以下常规工作：

①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。在开学初制定本学期个人教研的研究重点。

②熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划，把握好课程标准和教材要求，认真备好课、写好教学设计。备课时，既备教材，又备学生实际；既备知识能力点，又备德育心理渗透点；既备教法，又备学法指导；既备书面练习、作业、又备实验实践材料。

③积极参加全校性或教研组、课题组、备课组组织的相关校本教研活动，并认真完成相关任务。

④每周至少写l篇教学反思。

⑤每学期至少上1—2节研讨课(教龄10年以下的老师)；每学期指导1—2节青年教师的教学研究课(骨干教师、学科带头人、名师、教研组长等)，或上1节教学观摩课，以充分发挥示范、传帮、带头作用，加速新教师和青年教师的成长。

⑥每学期至少上交一篇研究性论文、教学案例或经验总结。

⑦每学期要完成10节(或以上)的听课任务，并写出听课评价或感受。校长、副校长、中层领导、教研组长听课不少于15节，工作未满三整年的青年教师听课不少于15节，其余老师听课不少于10节，听课时要在听课笔记上作较详细的记载，及时与上课老师交换意见。

⑧每3学年至少有1篇教研论文、课件、教学设计等获市级及市以上奖、1篇教研论文发表。

⑨每年读1本教育教学理论著作，自觉自学相关教学研究理论与教学案例。

⑩每人至少参加1个教研课题的研究。

四、校本教研要求

(一)总体要求

首先，校本教研的目的是贯彻实施素质教育、提高教师专业素质和教育教学教研水平、提高教育教学质量。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题的研究上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”。要把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流、共同研究、共同提高的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教育教学经验，探索教育教学规律，不断提高教师的教育教学专业水平和校本课程研究、建设与管理的能力。其次，切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，教务处教研组等负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

(二)校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、骨干教师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。

(三)校本教研活动过程要求

l、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排，按计划组织活动，做到准备充分、效率高。教研活动要定时间、定地点、定参加人员、定内容、定结果。

2、校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合组织者顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

3、负责人要做好每次校本教研活动的考勤工作。

4、负责人安排好活动的记录和资料的整理工作等。

五、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教研论坛、课题研究、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师示范带头、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教学新秀示范课、“走出去”和“请进来”等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、专题式教研活动、学科整合式教研活动、综合实践活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师的自我内心或书面对话，对自己行为进行思考、审视。对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。结合教师专业发展需要，自定教研计划和专业学习。

2、同伴互助。以教研组、年级组、课题组、备课组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱，发挥骨干作用”，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题引入课题组，确定课题加以研究实践，总结经验规律指导实践。

3、专业引领。其一，聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导；其二，提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高；其三，发挥我校优势教师资源的模范、引领作用；其四，到名校观摩学习，发挥名校名师的专业引领作用。

六、校本教研奖惩办法

1、每学年教务处按照校本教研活动的考评情况，开展”优秀教研组”、“优秀课题组”等的评选，给予表扬奖励，并给予一定的物质奖励。

2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训及外出观摩教研等教研活动。

3、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。

4、每学期进行教师校本教研个人考核，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师实行年度评优一票否决，更不得参与各类评优评先活动。

屯溪六中校本教研管理制度

1.每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕教研活动的中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见，努力做到在教学上讲究科学性，探究性。

2.遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳人教师考核考勤奖惩。

3.每学期的教研组内公开课，本教研组教师必须参加听课，并参加评课交流。

4.各教研组应根据课表安排、每学期规定的时间、确实按单元重点、难点，由备课组集体研究备课，并做好集体备课记录，任何人不得无故缺席。备课组每次集体备课时，应预先确定中心发言人。各中心发言人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容，包括教学目标、重点、难点、教法、学法、教学程序、板书设计、作业设置等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。

5.教研组内应每月开展一次教研活动，每学期上交一份教研工作总结，每位教师每学年至少上交一篇教研论文。

6.学校领导必须定期开设有关教育思想、教育理论讲座，指导和了解每次教研活动的情况。

备课组集体备课制度

1.坚持每周一次的集体备课制度，全组教师必须按时参加。

2.集体备课前，组长对集体备课要做到“四定”，即：定时间、地点、内容与主备人。

3.集体备课必须在个人备课即均已超前一周写好教案的基础上进行。确定主备人仅是为了明确在集体备课中以谁说课为主，而不是由主备人一人备给全组用，其他教师不再备课写教案。

4.集体备课，应有计划的进行。在制定计划选择课节时，应遵循下列原则：①本学期教材中的重、难点章节：②可以采用多种教学方法进行的课节；③能运用多种教学手段(如电化、多媒体等)进行教学的课节；④各种类型的课节(如理论课、实验课等)。切不可没有重点，眉毛胡子一把抓。

5.集体备课活动的基本程序是：

①主备人说课，即主备人向全组教师叙述自己的课程设计或教学模式。这是集体备课的实质性活动。说课，至少要说教学的指导思想，说确定教学目标的依据，说对教材结构的整体把握，以及在这一前提下对教材重点和难点的认识，说确立“四基”、“两力”的基本原则，说进行教学程序设计的理论基础和选定教学方法，教学手段的依据，说“达标”与实施个性化教学的构想。通过说课，进一步明确教与学的总体思路。

②全组人议课。根据主备教师的说课，结合个人的备课进行讨论，在分析、比较的基础上相互取长补短。

③在集体议课的基础上，对教学目标(应有分层的要求)、教材分析、基本作业、“合格”标准、教学进度，选修与第二课堂的安排，教学过程和方法等达成基本一致的共识。

④修订个人教案。

6.每次集体备课活动均应按要求填写活动记录，期末交教务处检查后存档。

教研组专题研讨制度

l、每两周一次教研活动，组织教师学习教育方针政策和教育理论。

2、组织教师学习本学科的课程标准，明确本学科的任务，讨论并确定各年级的教学要求。

3、研究教材教法，务使每个教师逐步做到熟练掌握本学科的教材，掌握教学理论，不断改进教学方法。

4、经常分析各年级教学情况和学生的学习质量，正确处理加强双基和学习兴趣培养、发展智力的关系。

5、指导和检查教师认真钻研教材，认真备课。在“自备”的基础上，各备课组每周进行集备。

6、帮助教学上有困难的教师尽快提高教学水平，根据本组教师不同情况，通过以老带新，加强教研组听课、评课交流、举行研究课、公开课等方式，采取切实有效措施保证本学科的整体教学质量。

7、加强和改善资料积累工作，树立教学资源开发意识。充分发挥本学科的图表、模型、幻灯片、工具书、课件等多种教具和教学资料的作用。

8、制定本学科课外阅读、学科兴趣小组活动的计划，组织和指导教师开展课外活动。研究和准备开设选修课、校本课程，指导学生开展研究性学习。

9、研究和规定月考、期中、期末考试命题的原则，组织好各年级的命题工作，开好试卷分析会，交流反思教学的经验和不足，准确统计成绩，掌握优秀率、及格率、平均分及提高率各项指标，并如实报送教务处。

10、积极组织开展教科研工作。根据教学实际，确定教研组、集备课组和教师个人每学期的研究课题，根据课题进行研究，及时总结交流、推广先进经验。

1l、开展教研活动的几种方式：

①组织专题讨论会。

教材中哪些是重点、难点?重点如何突出?难点如何突破?往往是教师最感困惑和需要解决的问题，也是教师最感兴趣的问题。针对这样的问题，有意识的让业务水平较高的老师事先作好准备，开展讨论，能使大家受益、总结提高。

②组织教学观摩。

专题讨论中的争论要用实践来解决。有目的组织教师观摩课，发动全组教师共同研究观摩课的教材教法，是提高教师水平的一个重要方式。

⑧组织教师互相听课、评课。

要在教研组内培养形成欢迎别人听课，不怕别人听课，敢于公开自己的教学态度、教学水平的风气。组织教师互相听课，目的在于取长补短、共同提高，是提高教师教学水平的有效途径。有具体要求，形成制度。

④定期座谈教学经验。

要使教师养成总结教学经验的习惯，重视平时积累资料，记好“课后记”，每讲完一章要自我分析，反思教学中的优缺点。教研组在此基础上举行经验交流会，内容具体丰富，能收互相启迪之功效。

⑤进行教改实验。

确定教改实验课题，组织教师大胆实践、认真总结、抓典型，积极推广。

⑥开展学术交流。

除组织校内教师开展教育教学研讨，推动教改外，还要向外地、外校学习，外出听课，参加教研。利用报刊杂志发表教研教改文章，使每位教师兼收并蓄，博采众长，形成独特有效的教学风格。

教科研课题管理制度

应试教育向素质教育转轨，是时代赋予的重大战略任务，要实施素质教育，培养有创新精神的学生，提高教师的科研意识势在必行。新一轮课改要求教师尽快转变教育观念，更新教育思想，改换教学方法，这一切都须以教科研为基础。为了走出一条“科研兴校、以研促教”的办学路子，特制订如下教科研课题管理制度。

一、课题申报

(一)课题申报

1、开展课题研究的教师需向教务处提出申请(一式三份)。

2、课题申请一般在每学期初进行（省市级课题申请在每学年初）。

(二)课题立项

l、课题研究申请表经市教科所审核同意后，即为市级立项课题，市级立项课题中的优秀课题争取省级以上立项。

2、被批准为市级立项课题的教师，需在批准之日起，一周内向教务处上交课题研究具体实验方案。

3、对批准申报省级以上立项课题的教师，在批准之日一周内需交课题研究具体实施方案一式三份。

4、课题研究具体实施方案一般应包括下列内容(电脑打印2500字—5000字之间)：

(1)课题研究的现实背景及意义；

(2)国内外同类课题的研究状况；

(3)课题研究的内容及预期目标；

(4)研究的操作措施及做法；

(5)课题研究的步骤及人员分工；

(6)课题研究的条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果)。

此外还应包含下列要素：

(1)实验课题名称。

(2)实验课题的目的意义。

(3)实验的内容、对象和实验主要承担者与参与者。与课题没有关系的人员不得列入课题组。

(4)实验的步骤方法，时间安排(以月为单位)及阶段性(以学期为单位)成果显示。

(5)组织机构。

(6)实验课题开展要求和注意问题。

二、教科研实施原则

(一)课题层次设置

l、反思性研究：主要是针对平时的课堂教学进行心得式的总结。研究主体定位于教龄三年以内的教师，最终成果是以论文为标志。

2、专题性研究：对教学过程中比较单一的问题进行研究，比如，导语的类型与设计，作业批改的方法研究等。研究主体定位于学校教研骨干教师，最终成果是专题报告或调研报告。

3、课题研究：以学校名义整体规划，讲究操作规范性，代表学校的研究水平。研究主体定位于学校名师。最终成果是召开市级以上结题报告会，出版成果作品。

(二)课题研究的开展与结题

1、承担专题研究的教师，要认真填写《黄山市教育科研专题研究方案》，严格按照方案的设计操作。研究终结形成《xxx专题研究报告》。

2、承担课题研究的教师要精心设计研究方法，途径和手段，加强过程管理，注意实施资料、数据的积累，注意学生个体改变情况记载，力求使实验按预定方向进行。实施过程中要切实做到“三清楚”(实验内容清楚，实验过程清楚，实验方法清楚)，“二重视”(重视实验开展的主渠道，重视实验的过程管理)，“一提高”(通过科研，提高教师科研素质)，真正在所选定的课题研究范围内探索出一套有价值的课题。

3、课题研究应有阶段性成果显示和阶段性小结，教科室主要负责对课题研究的过程管理和终端检测评定。

4、市级或省级及以上立项课题研究结束后，主要承担教师要写出课题实验终端研究报告(论文)，并及时上交教科所，争取成果审核评定。研究报告(论文)一般应有下列内容。

(1)引言

(2)实验的目的意义及理论基础

(3)实验的过程和方法

(4)实验的结果与分析

(5)问题与讨论

三、课题研究资料管理

课题组资料应有专人负责管理，主要包含下列资料：

(1)计划性资料(总体方案，实施计划，阶段性计划)；

(2)基础性资料(实验背景材料，实验对象基本情况分析；

(3)过程性资料(实验方案，研究观察记录等)；

(4)专题性资料(专题讲座、报告、研讨、论文、照片、录像等)；

(5)效果性资料(个案变化、群体变化资料，检测统计成绩，检测的试卷，获奖发表的作品等)；

(6)终结性资料(研究论文)，体现真实、正确、完整、系统、科学性与适用性相结合。

四、课题组研究人员职责

(一)课题主持人职责：

课题主持人既是课题的实施者，又是课题的组织管理者，一项课题能否良好运行，用与课题主持人的组织管理能力有很大关系，故课题主持人要增强责任性，做好课题的实施、检查、督促、总结评估工作。

l、制订课题组课题实施方案。

2、主持课题研究并发表意见，经常开展课题小组成员研讨会，部署下阶段的工作。

3、及时了解组内人员课题研究进展情况，做好跟踪了解。

4、为期一年的实验课题每两个月要给教科室一份阶段成果总结。为期两至三年的实验课题，每三个月要向教科室交阶段性成果总结一份。必要的情况下，可申请教科室组织召开专家测评会，以指导课题实验的健康发展。

5、督促资料保管员做好资料的积累工作。

6、做好课题的阶段性评估与终结性评估。

(二)课题组成员职责

树立配合意识，增强投入意识，认真做好下列工作：

1、做到“一明确”、“二重视”、“三清楚”

一明确：明确课题研究的变量内涵变量指标。

二重视：重视实验开展主渠道；重视实验的过程管理。

三清楚：实验内容清楚，实验过程清楚，实验方法清楚。

2、每学期要开出反映课题研究成果的实验公开课。

3、注重资料积累。用好三个笔记本：理论学习笔记、实验策划笔记、成果总结笔记。

4、期末做好阶段性成果的总结。