收心补漏固本延展
——程兰工作室成员经验分享

收心补漏固本延展

                              程兰工作室成员：  黄山市歙县王村中心学校  郑永红

线上教学开创了教学的新模式，优势明显，大大解决了疫情期间学生的学习问题，“停课不停学”的积极意义无需质疑。但作为新生事物，它也有一定的局限性。复学之后，针对可能存在的问题，教师要有针对性的进行收心补漏固本延展，尽量减少线上教学造成的负面影响。

一、收心

生活需要仪式感，教学当然也少不了仪式感。而线上教学的环境首先就缺少仪式感，不同于在学校教室，具有一定的约束力和严肃性。因为教师无法现场监控，如果孩子不具备自我约束能力，听课的时候小动作多、注意力不集中，两个多月的时间足以形成了一些不良习惯。复学后，作为语文教师可以结合易错字训练、形近字辨认和指定段落不落字背诵，静静写字十五分钟等特别训练，结合语文学习内容训练帮助学生迅速收心，循序渐进地改正学生有可能形成的不良习惯。

二、补漏

线上教学的时间控制在20分钟，面向的是全省学生，老师关注的是课程内容，呈现结构与形式，假设的学生往往是平均水平，无法真正感知每一个孩子的认知起点来调整教学进程，呈现一种机械化状态。线上教学虽然也有互动，但不是实时互动，互动的结果都是依据老师的设计来的，无法有主动生成的东西。而对于听课的学生来说想说而没有途径，是一种单向的教学，无法调动学生真正参与到学习中来，好似在看别人的表演，容易造成不自觉的信息遗漏或者不理解内容的迅速飘过的现象，形成一些知识掌握情况的“夹生饭”现象。教师要带着学生将一个单元或者一类课中的共性缺漏进行集中补齐。比如，我上的《一幅名扬中外的画》一文中，多音字的教学是由老师直接传授给学生的，类似这类教学，如果线下，教师可能会让学生通过动手查字典或者查资料自行完成，没有亲自动手的线上教学，可能会导致学生掌握知识的不够牢固，印象不深，教师可以采用多种方式抽查，理出本班学生的缺漏，进行有针对性地补缺补差。再比如，同样在我上的本课中，让学生对着插图说话和看图画和动画做小导游的环节，是需要给学生充足的时间互相练习和动手写一写的，像此类需要在课堂上给足学生参与时间的教学环节，教师可以像导演一样，先倒带，倒回到当时的课堂某个环节，把如何说如何写的方法带着学生结合笔记一起复习巩固一遍，再选用其他的类似图片或者动画等让学生把这一堂课中的剩余20分钟高效地补回来。

三、固本

语文学习是一个需要长期巩固的过程。三年级的线上教师上的语文课有许多共同优势，教师们通过简短的20分钟教学，知识点清晰明了，字词句段逐渐深入，教师的重难点把握很精准，便于学生接受。对于大部分的学生来说，线上教学还是能让学生学到不少干货的。复学后，语文教师要结合自己当时听课的笔记和收获进行梳理，提炼出本班同学可能已经掌握的知识点，并自己出一份摸底试卷，弄清学生的掌握程度，对于应该掌握的知识点，进行简单快速回顾总结，巩固所得。我仍旧以《一幅名扬中外的画》为例，本课教学中的对比学习的段落结构方式和“有的……有的……”的句式，这类知识点在本课已经作了重点巩固学习，同时在本单元的其他课文中，也不断地进行了学习，这类知识点就可以采用以做代讲的方式，用一定量的习题来巩固。同时，线上教学的大部分教师教学理念比较新，教学基本功也较强，教学目标指向性明确，教学富有艺术性，所上的课可谓多数都是精品。但由于受多方面因素的制约，每节课均被控制在20分钟以内，课堂时间压缩了，但课堂容量却丝毫没有打折，教学节奏快、学生课上思考和练习的时间短也成了一种必然。所以，学生的教学笔记是能够比较真实反应学生的学习收获的，教师可以先将学生的原始教学笔记拍摄下来，如同批改作业一般，全部捋一遍，从中找出自己班学生的掌握情况，有针对性固本。然后再继续从学生的笔记入手，花点时间，集体补充听课笔记中的重点内容，帮助学生巩固必须掌握的内容。

四、延展

作为一名语文教师，要关注到不同层次、不同情况、不同性格的学生，对于班级中的留守儿童，抗疫医护人员子女人，建档立卡户和特异体质的孩子要给予特别关注，特殊关爱，解决他们因为疫情和家庭等原因遇到的一系列困难，从心理上帮助孩子疏导，一定要重视孩子的身心健康，尤其是在作文的布置等方面不能给孩子们造成心理负担，要分层次提要求，针对自己班级的情况，有些内容也可以适当降低难度，降低要求，三年级是一个比较重要的转型期，教师要把帮孩子们调整好心理状态和形成良好的学习习惯应当放在第一位。