诗歌教学，在教与不教之间找寻平衡

——评董萍副校长的《未选择的路》课例

众所周知，现代诗难教，外国现代诗更难教，因为诗歌解读的多义性，因为文化背景与审美习惯的差异。然而，在《未选择的路》一课教学中，杭州十中董萍副校长却能以简驭繁，以清新灵动的课堂诠释了现代诗教育的有效路径和合理策略，我从中真切感受到两百年名校的文化底蕴和语文名师的课改艺术，受益匪浅，感触良多。以下略谈两点浅见。

一、善于取舍，教学内容体现萃取整合的意识

教学是选择的艺术，弱水三千也只取一瓢饮。成熟的语文老师不会面面俱到，样样都教。《未选择的路》的教学点可以有若干方面，四个章节每一段文字都有可以挖掘之处，传统的教法是引领学生品味涵咏字词，感受诗情与哲理。这样做容易变成满堂灌，学生自我领悟和发挥创造的空间就少了。课堂选点要整合，要留白。董校长大胆舍弃传统教法，从反复美读到畅谈好句，从选词写诗到展示比较，教学高屋建瓴，纵览全局，没有将诗歌肢解，最大限度地尊重学生对诗歌的整体感觉，让学生意会，让学生言传，这样的大智慧正是课改意识的一个体现。正如德国教育家普朗格所言：教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值观唤醒。

二、方法精巧，教学对话呈现精彩互动的效果

一堂课听下来，整体感觉董校长是一位真正的课堂导师，她将课堂大胆地交还给学生，自己只是对话中的首席，一点点牵引学生步入诗歌殿堂。由此，充分开展语言学习活动，让学生在听说读写和讨论中默默领会字词句篇。教师凭着对文本特征和自读课文的敏锐、深刻理解，精心设计读写环节，有品读，有情境读，有自由写诗，有比较鉴赏，以读贯穿，以读带动，学生在读中说、读中悟、读中写，彼此融合，面向全体学生。学生既全程参与了课堂，也获得了读诗写诗的自信，学生创造诗歌的诗情被有效地激发出来。学生作为课堂主体的地位得到了极大的尊重。

商榷之处有两点：其一，诗歌可以有不教的地方，也有可教的地方。可教的地方在于根据学情来选择教学点，学生不懂的地方正是教学的重难点。因此，教师是不是应该在学生自读后了解学情，根据学生的困惑进行点拨呢？其二，外国现代诗教学如何打破中西文化审美的阻隔，提供有效的阅读支架，为将来的大单元学习、整本书阅读张本呢？以上是我的思考，请专家指正。