沉浸于学的心态，行走于考的征程

——观摩中考语文复习课的一点收获

有幸参加观摩我县“东片区教研联盟”语文高级教师精品展示课。作为一个年轻教师，从参加活动伊始，我就把自己定位于学生的角度——一个向全县高级教师学习中考复习的机会，也是一个学生的归纳总结初中语文知识点的机会。学生的心态，让我在听课过程中有了更好的沉浸式的体验，收获良多，感悟良多。

中考复习课，是一个从“考点”分析入手，通过对“考境”的模拟，达到对“考情”的诊断，从而从实战的角度对考试过程进行明确的指导。所以，一节优秀的中考复习课，必须做到：“考点”要明、要细；“考境”要真、要实；“考情”要准、要凝。

首先，“考点”要明、要细。这是一个明确目标的过程。复习课，首先需要和学生一道明确学科考试的知识点，只有知识点明确，才能保障学生对知识的梳理更清晰，复习过程才能做到有的放矢。舒老师的这节复习课，首先就带领学生对中考小说阅读（即为记叙类）要点进行了系统的梳理。条理清楚细致，答题格式规范。在课堂复习中给予了学生以明确的学习目标，方便学生在日常自主复习中的自我比对。

其次，“考境”要真、要实；考试是在规定时间内的理解、作答。需要学生能够在相同的“考境”中学习，才能在实战中将自己的所学化作所得。简而言之，复习课一定要有操作性。在这一方面，舒老师的课堂上有所欠缺：未能给予学生充分的时间进行思考，学生的作答过程也流于形式。在这样情境下的复习指导，并不能展示学生学习中的真正困惑和面临的实际问题。所以，我建议在学生练习的过程中，增强问题的指向性，对阅读训练的时间和要求作出明确的要求，让学生真切感受到“考境”的真实。

第三，“考情”要准、要凝。模拟了“考境”，就需要对“考情”作出准确的把脉。复习，首先需要对“考”作出准确的模拟，教师的示范就必不可少。舒老师通过示范性阅读，给予学生一个清晰的目标。然而，语文作为一种语言学科，不仅仅考查知识点，更侧重于用准确的语言表达呈现出学生个性化的解读。这一点，是当下我们学生迫切需要解决的难点。所以，在示范后的读就是将知识内化成能力的一个重要过程。有了读的“咀嚼”，学生在练的过程中才能准确、凝练地表达，复习的实效才能真正得以体现。

总之，语文课的复习是一项繁琐的工程。作为一名语文教师，需要在最后的复习阶段，通过自己的教学设计，更好地呈现“考试”，从而使得复习过程更有指导性和启发性。