一、问题背景——疫情当前，复学遥期

二月，由武汉开始，全国各地爆发了新冠病毒引发的疫情。全国上下，众志成城，吹响了阻击病毒的冲锋号。全国人民进行自我隔离，减少外出，小区管控，共同阻击疫情蔓延。但时值二月中旬，本是各级各类学校开学季，因为疫情影响，无法正常开学。家长心焦，政府牵挂，借助互联网+教育，构建了一张全世界最大的网上教育网。各级各类学校教师积极行动，在党的坚强领导下，积极探索有益经验，落实停课不停学，走出了有中国特色的线上教育之路。

二、曲折探索之路——百发齐放到顶层设计

二月中旬，大家都知道要进行线上教学，具体怎么办？如何进行线上线下的互动？这些问题一直摆在我们的面前。网上的消息了非常多，某某课开放了，某某软件免费了，线上各教育品牌可以说如雨后春笋一样涌现，家长看看这个也好，那个也棒，都一骨脑地下载让孩子学习，生怕孩子会掉队。但我们通过观察，发现了一些问题，一是教材版本混乱，二是内容良莠不齐，家长、老师呈现病急乱投医的状态。为此学校精心谋划，选择了学习通的教育平台。二月份线上教学前，学校利用“腾讯会议”软件，召开全体教师大会，对全体教师进行了培训，要求各年级组形成备课组，共同研讨，备课，开发课程，打造了“教材+微课+练习+练习讲解”的线上教学模式，将这些资源制作好，在学习通平台进行展示，有序指导学生自学，收到了一定的效果。

二月底，上级部门经过科学研判，认为疫情的结束时间可能较长，所以进行了顶层设计，集全省优秀教师之力，打造适合本土的线上教学课程。同时要求各级各类学校进行指导，利用互联网、电视广播网络，进行了真正意义上的线上教学。但是，这也是对教师的挑战，线上督促孩子听课没有问题，但是线下如何辅导孩子作业呢？如何进行作业的讲解与评价呢？这是摆在我们面前的问题。我们对此进行了探索，形成了适合本校的一些经验，供大家参考。

1. 线上教学强督促，保障授课效果

学校成立了线上教学领导组，由分管教学的副校长任组长，教务处主任任副组长，各年级分管领导为成员。形成学校、分管领导、班主任、学生的四级管理网络，一层督促一层，层层压实责任，保障每一个孩子按质按量地参加线上学习。各位班主任在开课前进行线上签到，课中进行随机点名，督促孩子按时参加学习。

2. 作业提交用程序，整齐有序反馈及时

二月份开始，大部分班级的作业都是在微信群中提交展示，这样不便于教师批阅、反馈，有些不自觉的学生甚至将别人的作业一抄了事，无法保障学习效果。后来，我们发现了一款微信小程序叫做“每日交作业”，这个程序功能较强，可以布置作业，可以上交视频、音频、图片、文字作业，老师的批阅可以及时地反馈到孩子手中，又保障了作业的隐蔽。为此，我们教务处组织全体教师进行培训，推荐所有班级使用“每日交作业”小程序，让作业由凌乱变为有序，并且它还有自动统计功能，哪些人作业做了，没有做，订正没有订正一目了然，成了老师督促孩子完成学业的利器。

图1  每日交作业程序界面

3. 直播+录播，线下辅导有成效

线上课程只有20分钟，老师只是讲解了知识点，但课后的巩固更重要。孩子的作业谁来辅导，三月份，家长陆续复工，有的家长没有上网设备，如何办？这些又是线上教学存在的问题。为此，我们分班施策，对孩子家长进行调查，大部分老师约定晚上下班后对孩子进行在线辅导，老师们利用微信、QQ群的直播功能，在规定时间让孩子进入直播间，对每日的课程进行补充辅导，作业讲评。还有的课程作业不是一讲就懂的，我们的老师还每日制作讲解微课，挂在网上如图2每日录制的微课，由孩子进行错时点播学习，通过多种手段指导孩子的学业，力争不让一个孩子掉队。

图2  每日录制的微课

4. 线上升旗，线上班队会，德育不缺席

线上教学不只是传授知识的载体，更是一次孩子教育的有效时机。我们的线上教学不只关注知识的传授，也时时渗透安全、心理健康、爱国主义等德育项目。我们每周都举行线上升旗仪式，学生在家中穿戴整齐，行着队礼，庄严地进行升旗仪式，聆听校长讲话，如图3学生参加线上升旗仪式。每周都举行一次专题的班队会，学习疫情防控知识、讨论时事、缅怀先烈、进行安全教育等，如图4学生进行线上班队会。虽然不在学校，但我们一直牵挂孩子的成长，停课不停学，德育不缺席。

图3  学生参加线上升旗仪式                 图4  学生进行线上班队会

三、存在问题与思考——线上教育不能完全替代线下教育

1. 线上教学无法分层互动，线下学生学习参差不齐

线上教学的时间控制在20分钟，面向的是全省学生，老师关注的是课程内容，呈现结构与形式，假设的学生往往是平均水平，无法真正感知每一个孩子的认知起点来调整教学进程，呈现一种机械化状态。线上教学的课程有互动，但不是实时互动，互动的结果都是依据老师的设计来的，无法有主动生成的东西。而线下的学生想说而没有途径，是一种单向的教学，无法调动学生真正参与到学习中来，好似在看别人的表演，无法真正进入学习氛围。线上教学应该用双向互动的模式进行教学，能够进行生生互动，生师互动，或者由线下的各班老师掌控学习进度，可暂停，可提问，可互动，这样的效果可能会更好，但这对于平台的建设，网络的普及，教师的信息能力素养都有更高的要求。

2. 线上监管难度大，学习氛围难以营造

虽然我们设计了线上点名，课中随机抽查的点名方式，但对学生的学习成果监测，学习效果监测还是没有好的方法。学生观看线上授课的效果如何？学生进行作业是否自觉，学生的作业是否是与别人共享的，这些问题老师都无法监管。再者，线上学习考验的是学生的自觉性，特别是小学生，自控能力差，在学校里，有老师的监督，同学的陪伴才勉强进行学习状态，在家中，他们很难进入学习状态，容易分心，走神，学习效果欠佳。

“冬天来了，春天还会远吗？”我们相信，在党的坚强领导下，在全国人民的共同努力下，在白衣战士的艰苦奋斗下，我们一定能打赢疫情阻击战。人民教师一定不会辜负党的人民的寄托，为国育人，为党培材，做好线上教学工作。待到春光烂漫时，等到阴霾散尽日，让我们在校园中、蓝天下共同奔跑、学习与生活。