一堂新教材公开课的教学反思

9月17日，根据市教科院和学校的统一安排，我有幸上了一节新教材历史公开课，课题为部编版高一历史第3课《秦统一多民族的封建国家》。对于第一次使用部编版新教材上课的我来说，这是一次全新的挑战。课前，我立足学情，精心挑选材料，重新整合课本内容，精心备课。课上，师生共同探究，圆满完成了本次教学任务。

一、精心准备巧设计

1、把握线索、逻辑紧密。本课内容量大，时间紧，在精选精讲的宗旨下，我根据新课标的要求，将本课的内容进行重组设计为三个框题：一、从割据混战到各国统一—秦国统一；二、从王道之政到霸道之政—秦的建制；三、从四海为一到分崩离析—秦的灭亡。在课与课之间、框题与框题之间寻找联系点，通过创设问题自然过渡衔接，承上启下，使学生认识到历史学习的上联下挂的学法运用。

2、突破重难点，凸显核心素养。通过材料精选师生共同探究，培育学生史料实证的能力；通过图示分析，培养学生树立时空观；通过认识秦统一多民族封建国家的意义，树立民族自豪感；通过分析秦亡的原因，认识暴政的危害及历史发展的曲折性。

3、巧设问题、精选材料。为了提高学生的兴趣，调动学习积极性，我主要通过巧设问题，环环相扣，将历史学习置入特定的历史情境中。在选材时，充分利用教材，依托书本资源，补充精选典型材料，培养学生材料信息的提取和运用能力。

二、精评细论促提升

课后，在汪起发副院长的引领下，历史同仁们进行了热烈的点评和讨论。

首先，汪院长殷切希望我校历史教师能对新教材进行深入思考和讨论。从新课改的角度，给了我们以方向的指导，希望我们熟悉初中的课本，在上高中历史课时做出内容的取舍；从新课标的立意上明确本课重难点；高中历史学科要落实五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。同时汪院对我提出了表扬和希望，认为本课思路清晰，语表简洁，材料选择恰当，重视培养学生史料分析的能力，并且从教学内容、教学方法、教学效果等方面都做了精彩点评，让我受益匪浅。

其次，我校历史组的各位老师也谈了各自的思路和想法：仰胜利老师以他对本课的理解，提出了独特的思路：“因法而兴、因法而霸、因法而建、因法而亡、因法而思”；严志训老师认为“教无定法，新课改的要求需要我们去适应，不同的学情，教法不同而已。”张兰兰老师认为“本课教学目标达成，但是时间这么紧，任务量这么大，学生的接受效果不一定理想，需要学生提前预习和配合。”卢敏霞老师认为：“历史课堂的生成是一个大工程，它需要教师在备课时用心整合，上课时科学引领，反思时借鉴促新。这一课吴老师是花了不少心思精心设计的，在主线索明确的基础上，对教材知识进行了重组，学生的参与度很高，总体效果明显。如果历史线索再明晰些，点再突出些，面再拓宽些效果会更佳。”

三、静心反思有感悟

通过备课、上课,特别是几位专家和同仁们的点评，使我受到了极大的触动，冷静后对本课进行了深刻反思：

1、部编版新教材所涉及内容多，容量大，在备课的过程中，我感到还是有压力的，同时上课时间紧。怎样上好每一堂课还是要细谋划勤摸索的。

2、课程资源的开发和应用。应多方面多角度开发课程资源，充分应用多种备课资源，如网络上的，初高中教材的都可以去充分利用。经过多方查找，要去繁从简，去粗取精，教学材料内容的选择一定要以教学目标的达成为首要，对于学生已经掌握的内容应该从简，对于需要补充的知识和重难点要重点引领。

3、打破教材原有知识框架，进行重新整合。单元之间、课题之间需要整合的知识可以相互融合，有机整合。特别是中国古代史部分，文言文考察密集，题目难懂，学生比较难于理解，要帮助建立明晰的线索和思路。

4、上课进度要合理调整。在课时紧张、任务量大、题目较难的情况下，只有精备课，巧上课，重反馈，才能够达到教育教学目标。

总之，通过这次历练，我得到一次洗礼。在新一轮的教学改革中还有很长一段路要走，我想：只要我用心学习，虚心交流，在学习中成长，在交流中共进，一定会有更多的收获的。