作为黄山市化学青年教师代表，我有幸参加淮南市 “教研江淮行 —— 皖美课堂” 展示暨安徽省教研基地化学青年教师第十三次学术研讨活动。为期一天的展示课与专题报告，犹如一场化学教学的 “盛宴”，让我在“导-师-制+”教研：新课标落地、AI 技术融合、实验创新实践等方面深受启发：

一、新课标引领：核心素养导向的化学教学革新

2022 版义务教育化学课程标准强调 “核心素养立意”，要求构建大概念统领的课程体系，重视科学探究与跨学科实践。本次活动的展示课与报告，生动诠释了新课标理念的实践路径。

（一）情境化教学激活素养培育

杜惠明老师的《再探蜡烛的燃烧》以生活中常见的燃烧现象为切入点，通过“烧杯罩蜡烛”“高低蜡烛熄灭对比”等递进式探究任务，引导学生从“燃烧条件”到 “灭火原理”，再到“火灾逃生应用”，构建完整的知识链条。课堂中，学生通过分组实验、微观建模、热成像验证等方式，不仅理解了“二氧化碳密度与温度的关系”，更培养了“证据推理与模型认知”的核心素养。胡媛媛老师的《探秘钙片的成分及含量》则以钙片广告为情境，将“碳酸钙的性质”“化学方程式计算”“实验误差分析” 融入“解读成分 — 验证反应 — 测算含量”的真实任务中，实现了“定性分析与定量计算”的有机结合，呼应了新课标“化学与社会・跨学科实践”的学习主题。

（二）跨学科整合打破学科壁垒

新课标倡导加强化学与物理、生物、地理等学科的联系。杜惠明老师的课堂中，化学燃烧原理与物理密度知识、热成像技术深度融合，通过 “微观粒子运动模拟” 解释二氧化碳“先上升后下沉”的现象，让跨学科知识成为解决问题的工具；任红艳老师的《中学化学创新实验研究》中，碳酸钠与硫酸铝的双水解反应关联化学泡沫灭火器原理，微距镜头展示反应速率差异，既体现了化学与工程技术的结合，又通过 “情境导入 — 模型建构 — 应用迁移”的路径，培养学生的系统思维。这种跨学科整合，正如王伟老师在报告中强调的，是“课时内容一体化设计”的关键，能帮助学生形成完整的知识体系。

（三）实验创新推动 “教 — 学 — 评” 一体化

实验是化学学科的核心载体，本次活动展现了实验创新的多元路径。任红艳老师的微距镜头实验、陈庆中老师的“镁与水反应”创新（用氯化钠溶液代替蒸馏水），均体现了“基于真实问题的实验改进”；魏巍老师的数字化实验则通过传感器、3D 打印技术，实现了“锌与稀盐酸反应速率”“硫代硫酸钠沉淀定量分析”等传统实验难以达成的精准测量。这些创新实验不仅激发了学生的探究兴趣，更通过“过程性数据记录 — 结果分析 — 误差反思”的闭环，落实了新课标“促进发展的评价”理念，让评价贯穿教学全过程。

二、AI 赋能：技术驱动化学教学提质增效

AI 技术与数字化工具的应用，成为本次活动的一大亮点，也为新课标落地提供了有力支撑。正如魏巍老师在报告中所示，AI 赋能让化学教学突破了“宏观现象 — 微观本质 — 符号表征”的传统断层。

（一）AI 助力微观探析可视化

胡媛媛老师在课堂中利用 AI 解读 “碳酸钙与稀盐酸的反应”，将抽象的离子反应过程转化为直观的动态模拟，帮助学生快速理解反应本质并正确书写化学方程式；杜惠明老师在“火灾逃生”环节，结合 AI 答案验证学生的推理，既拓宽了学生的思路，又实现了“即时反馈”。这种技术应用，解决了传统教学中“微观过程难呈现” 的痛点，让学生在“看得见的微观世界”中构建化学观念。

（二）数字化工具实现定量研究精准化

魏巍老师分享的“基于编程与传感器的数字化实验”，通过光传感器监测硫代硫酸钠与稀盐酸反应的沉淀生成速率，用数据直观反映反应条件对速率的影响，这种定量分析方式，呼应了胡媛媛老师课堂中“钙片含量测算”的定量要求，让化学教学从 “定性描述”向“定量精准”升级。同时，3D 打印技术制作的定制化实验教具，不仅降低了实验操作难度，更体现了“技术服务教学”的理念，为新课标倡导的“科学探究与实践”提供了新路径。

（三）个性化教学适配多元学情

AI 技术的核心优势在于“因材施教”。正如王伟老师强调的，新课标下的教学要 “关注教和学的主体性”，魏巍老师的数字化实验与 AI 辅助教学，能通过数据采集分析学生的学习差异，为不同层次学生提供个性化的探究任务与指导；胡媛媛老师的 “钙片含量计算”任务，既设计了基础的化学方程式计算，又包含实验误差分析的进阶要求，实现了“分层教学”的目标。这种技术赋能的个性化教学，让核心素养的培育真正覆盖每一位学生。

三、砥砺成长：新课标下青年化学教师的发展路径

作为青年教师，本次活动让我深刻认识到，新课标背景下的专业发展需要“立足课标、深耕实验、融合技术、持续创新”。结合王伟、陈庆中等老师的报告，我总结了以下成长方向：

（一）深耕课标，构建 “素养导向” 的教学理念

王伟老师强调，青年教师要“从课标的情境、内容中找课题”，做好“教学目标的一体化设计”。未来教学中，我们青年教师可以深入研读新课标，将“化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任”四大核心素养细化为具体的教学目标，避免“知识本位”的传统教学，让每一节课都成为素养培育的载体。

（二）创新实验，打造 “跨学科融合” 的教学场景

陈庆中老师的“催化自我 反应未来”让我明白，实验创新是青年教师成长的重要路径。我们也可以借鉴任红艳老师的“微距实验”、魏巍老师的“数字化实验”经验，从生活中挖掘创新点，如改进传统实验装置、融合跨学科技术，让实验教学更具趣味性、探究性和实用性；同时，重视“课例的规范性”，做好课标、教材和学情分析，让创新有依据、有实效。

（三）拥抱技术，提升 “AI 赋能” 的教学能力

AI 与数字化工具不是教学的“点缀”，而是核心支撑。未来，我们需要主动学习编程、传感器应用、3D 打印等技术，尝试将 AI 辅助微观教学、数字化定量实验融入日常课堂；同时，关注权威期刊、网站的前沿成果，正如陈庆中老师建议的，在 “催化自我”中实现专业成长，让技术真正服务于学生的核心素养发展。

本次“教研江淮行”活动，让我看到了新课标下化学教学的无限可能 —— 情境化的课堂设计、跨学科的知识整合、创新化的实验实践、智能化的技术赋能，共同构建了“皖美课堂”的生动样态。作为青年化学教师，我将以此次活动为契机，立足课标、深耕实践、拥抱技术，在“催化自我”中“反应未来”，努力成为一名“素养导向、实验创新、技术赋能”的新时代化学教师，为学生的化学核心素养培育贡献力量！（祁门县实验学校   周梦凡）