城南旧事别有情 深研课例润匠心——焦斌徐颖名师工作室第二小组整本书阅读专题研讨活动纪实

在童年的记忆里，总有一些离别，让我们悄然成长；在语文的课堂中，总有一种诗意，让我们深深沉醉。近日，焦斌徐颖名师工作室第二小组全体成员齐聚云端，共同观摩学习了王崧舟老师执教的整本书阅读课例《城南旧事》，开启了一场关于“离别”与“成长”的深度对话。

                       以“离别”为线，串“阅读”脉络

王崧舟老师以“离别”为情感逻辑主线，精准锚定文本的核心精神意象，巧妙串联起《城南旧事》的五个故事。他的教学遵循“由象入境，由境生情”的审美路径，引导学生从情节梳理、人物性格分析走向深层的情感体悟。课堂伊始，一曲《送别》以音乐通感奠定了忧伤而诗意的审美基调；随后，学生通过填写表格实践“简化”策略，初步构建整本书的叙事框架；在人物分析环节，王老师引导学生运用比较与辨析发现人物群像“同中有异，异中见同”的塑造艺术，深刻理解“好人中的苦命人”这一社会底层群体的悲剧性与人文光辉。最后，通过聚焦典型离别片段，进行沉浸式细读，学生得以窥见英子在一次次“生离死别”中的心理图式演变，从而感悟“永别实际童年”与“永存心灵童年”的生命哲学。整堂课以“简化—深化—内化”为递进式阅读策略，完美诠释了情感逻辑如何驱动深度阅读的发生。

研思共进：走向更深处，读出更真实的自己

大家研思碰撞，认为王崧舟老师《城南旧事》课例为整本书阅读教学提供了“情感牵引、策略渗透、思维进阶”的系统性路径与创新性启示。今后的整本书阅读教学可以依据“情感体验为入口、显性化策略为支撑、生活联结与切己表达为落点”的三维框架，以契合文本主题的艺术形式降低阅读准入门槛，将阅读方法转化为可操作的教学任务以实现策略内化，通过关联个体经验与设计个性化表达任务，推动学生完成从文本理解到情感共鸣、再到价值内化的思维跃升，最终形成可迁移的“情感—策略—思维”协同推进教学样态。

本次学习，不仅为成员们提供了整本书阅读教学的范本，更启发我们思考：语文教学应如何超越工具性，走向人文性与审美性的融合。成员们一致认为，未来的教学中应更加注重情感体验与生活链接，让学生在阅读中看见自己，在文字中遇见生命。我们也将继续以王崧舟老师的“诗意语文”为引领，在整本书阅读的道路上不断探索，让每一本书成为学生心灵成长的阶梯。

离别，是童年的结束，也是成长的开始。愿我们在语文教学的田野上，继续以书为媒，以情为舟，载着学生驶向更广阔的精神世界。