数字赋能经典研读 教研深耕红楼品读—焦斌徐颖名师工作室第二小组数字化整本书跨学段阅读教研活动纪实

    11 月 21 日，“数字化时代整本书跨学段阅读教学策略改革研究”教研活动在淮南举办，名师工作室二组成员带着“数字化工具如何赋能阅读教学”“跨学段阅读策略如何贯通衔接”的核心问题，全程参与了线上+线下听课的教研活动。重点观摩了以《“园”来如此》《红楼春趣》等为载体的优质示范课例及讲座，沉浸式感受数字技术与经

典阅读教学融合的魅力，收获颇丰。

    一、聚焦课堂，汲取数字化教学精髓

    高中段示范课《见微知著 观冷品热》，教师借助 AI 动态梳理刘姥姥进大观园的图片，快速唤醒学生对人物的认知记忆，自然导入“小人物的大价值”探究主题。并在教学过程中组织学生分组完成“刘姥姥形象多维解读”探究任务，直观呈现刘姥姥与贾府的关系演变，助力学生挖掘人物背后的社会意义，为古典名著整本书阅读的小人物品析教学提供了创新范式。

    初中段示范课《“园”来如此》示范课，聚焦“以大观园为切入点，深化《红楼梦》整本书阅读”的核心议题，精准把握中学生的认知层次与思维特点，以“引导学生从居住空间切入，完成‘环境及人物’的阶梯式学习”为教学目标，巧妙借助数字化手段搭建文本探究桥梁，助力学生快速把握人物形象核心，切实落实整本书阅读“深度探究”的教学目标，呈现了一堂兼具深度与温度的经典课例。

    小学段示范课以《红楼春趣》为题，授课教师紧扣低学段学生“趣味优先、直观认知”的特点，以“梳理核心内容、搭建阅读框架、激发探究兴趣”为教学目标，巧妙融合数字化工具与名著教学，呈现了一堂兼具趣味性与知识性的经典课例。

    除此之外，我们还聆听了安徽师范大学文学院俞晓红教授的讲座，俞教授深耕《红楼梦》研究与语文教学多年。讲座中，她以“长篇小说故事应该如何把握”“分析小说人物需要关注什么”等相关问题，从阅读革新、教学优化等多个维度为我们答疑解惑，并明晰了数字化时代《红楼梦》阅读与教学的核心原则，又提供了可操作的策略方法，为我们古典名著教学革新指明了方向。

    二、深度研讨，碰撞思维共探教学路径

    课后，组员们结合自身教学实际标注可借鉴的教学方法，第一时间在群内交流初步感悟，结合教学实践，梳理可借鉴的数字化教学策略。表示本次的授课教师们不仅通过数字化手段既保留了经典文本的文学韵味，且又契合了学生的认知特点，并一致认为： “数字化工具要做阅读教学的‘助推器’而非‘装饰品’”。

    三、复盘反思，锚定方向赋能教学实践

    工作室小组成员围绕着“高中、初中、小学如何打开数字化整本书跨学段阅读的大门”主题展开复盘讨论，大家一致认为需要紧扣学生认知特点，借助数字化工具传授精准适配的阅读方法，实现“方法赋能”的教学实效，体现“法”的学段差异化。小学段需要侧重“基础感知法”，通过数字化识字工具、简易批注平台，引导学生掌握“圈画关键词、图文结合理解”的基础方法；初中段聚焦“框架构建法”，依托在线协作平台、数字思维导图，教学生梳理“人物—情节—主题”的关联逻辑，搭建整本书阅读知识框架；高中段则需要注重“深度探究法”，运用 AI 文本分析工具、数字化史料库，传授“文本细读+跨文本对比+主题挖掘”的高阶阅读方法。数字化工具与阅读方法的精准适配，让“教方法、会阅读”的目标落地，为分学段《红楼梦》阅读方法教学提供了清晰路径。

    此次《红楼梦》整本书阅读教研观摩活动，不仅让我们教师清晰看到“趣法思”理念与数字化技术融合的教学魅力，更为经典名著教学革新提供了宝贵的实践经验。今后，我们将以此次观摩为契机，持续深耕“趣法思”教学理念，以数字化为翼，让《红楼梦》等古典名著在课堂中焕发新活力，助力学生在趣味学习中掌握科学阅读方法、提升高阶思维能力，切实提升语文核心素养。