云端研诗韵 聚力共成长——黄山市焦斌徐颖名师工作室第一小组开展现代诗歌课例学习研讨活动

为进一步深化小学语文现代诗歌教学研究，搭建跨区域线上教研交流平台。黄山市焦斌徐颖名师工作室第一小组全体成员齐聚云端，共同学习“皖苏四市工作室联盟现代诗歌教学联合研讨活动”。老师们以屏为媒、以研促教，全程学习热情高涨，共赴一场诗意满满的线上教研盛宴。

本次活动中，吴丝桦、蔡海峰、叶丽、汪萍等多位省内外知名名师依次在线上呈现精品示范课。各位名师紧扣新课标理念，立足儿童认知特点，聚焦现代诗“韵律、画面、意境、情感”的核心特质，带来了一堂堂精彩绝伦的教学展示。课堂设计各有巧思：或重构教学板块，以朗读为纲搭建梯度支架；或提炼“读诗歌—找景物—想画面”学法主线，落实“教—扶—放”教学理念；或巧用跨学科融合，化抽象文字为具象画面；或聚焦读写联动，实现从阅读积累到创作实践的能力闭环。名师们精湛的教学技艺、灵动的课堂设计，让线上观课教师耳目一新、备受启发。

   线上学习期间，全组教师展现出极高的学习积极性与专注力。大家合理安排时间，认真聆听、细致记录教学亮点，并不时在评论区交流心得、探讨困惑，处处可见老师们学习的热情与思考的深度，跨越地域的阻隔，形成了浓厚的线上研学氛围。

   徐燕：吴老师执教的《现代诗二首》，采用“读诗歌-找景物-想画面”的方法指导学生学习现代诗，非常适合小学生理解和感受诗歌：1.化抽象为具体，轻松读懂诗意。现代诗的情感往往比较含蓄、抽象。通过找景物（如：花、鸟、风、云、小路），把文字变成脑海里的画面，孩子就能直观地感受到诗人描写的场景，不再觉得诗歌难懂。2.激发想象，感受诗歌的美。这是一种“读诗如画”的方法。一边读一边在脑子里“放电影”，能让孩子充分发挥想象力，体会诗歌语言的生动、优美，培养画面感和审美能力。3.体会情感，走进诗人内心。景物是情感的载体（借景抒情）。想画面的过程，就是体会景物背后情感的过程。孩子能更容易理解诗人是开心、宁静还是忧伤，从而与诗歌产生共鸣。最后用一句话总结：把文字变成看得见的画面，诗歌就变得简单、有趣、有温度了。

胡莉莉：紧扣新课标理念、以生为本、设计扎实灵动，教学目标明确、环节层层递进。1.导入设计精巧，高效入情入境，目标指向性强：2.教学主线清晰，读悟层层深入。以“读”为核心，搭建了初读感知—技巧练读—品读悟情—拓展创作的完整朗读进阶体系：紧扣诗歌教学重点，通过“找共同点、解诗句、探背景、悟情感”，引导学生从表层文字走向深层内涵，落实了现代诗“感受语言魅力、体会真挚情感”的语文要素。3.生本理念落地，互动扎实有效。课堂多处设置学生自主探究环节：让学生自主发现诗歌特点、自由练读诗歌、结合资料理解冰心创作背景，充分把学习主动权交给学生。教师善于捕捉课堂生成，通过“相机评价”及时反馈学生朗读与表达，用追问引导学生深度思考，师生、生生互动真实自然，体现了“以学定教”的课堂原则。4.读写结合延伸，实现能力迁移。课堂结尾设计仿写小诗环节，让学生学以致用，将诗歌学习的感悟转化为创作实践，打通了“阅读积累—情感体验—书面表达”的能力闭环，符合新课标对小学中段读写结合的要求。整节课既夯实了朗读、理解等基础能力，又渗透了文学审美与情感教育。

叶慧玲：蔡老师从整体出发，没有逐首讲解，而是以“歌曲导入——读出节奏——找一找孩子——比一比笑声——想一想画面”这几个板块重构教学，形成了“感知——品味——想象——审美”的递进，环环相扣，层层深入，既符合诗歌教学规律，又暗合儿童认知特点。理解诗题中的“水墨画”教学独特，从“染”字出发，举例“一滴墨水滴进水里慢慢扩散”，让学生直观感受到“渲染”的意境，化难为易，将抽象的文字化为可视的画面，并与美术学科融合，将审美体验提升到新的高度。

余婷婷：蔡老师执教的《童年的水墨画》是一堂充满诗情画意的现代诗教学课。他以“找孩子—比笑声—想画面”三个层层递进的任务为支架，巧妙地将学生引入诗的意境。从“孩子藏在哪里”的探寻，到“笑声哪里最欢”的品味，再到“画面中景美人欢”的想象，整堂课如行云流水，既有童趣，又有深度。学生在朗读中感受押韵之美，在比较中体悟情感之真，在想象中领略色彩之鲜活。蔡老师把现代诗上成了一幅流动的水墨画，让童年真正在课堂里“活”成了一首诗。

江跃跃：吴老师执教的《现代诗二首》是一堂扎实、高效、充满诗意的小学现代诗精品常态课。整堂课遵循游戏激趣导入→初读识字正音→精读赏诗悟景→学法迁移运用→表格梳理巩固的流程，环节环环相扣、由浅入深。教师精准提炼“读诗歌、找景物、想画面”的阅读方法，教学中既夯实了字词、朗读等语文基础，又带领学生领略了现代诗的优美意境，同时完成阅读方法的迁移习得，为学生搭建清晰的学习脚手架，真正实现一课一得，有效培养学生独立阅读现代诗的能力，为学生高阶语文学习奠基，很好地达成了本课人文主题与语文要素双线融合的教学目标，极具借鉴与学习价值。

陈丽霞：王鹏老师执教的《短诗三首》有以下亮点：

1.目标定位精准，双线融合教学。课堂开篇以古诗与现代诗对比切入，自然勾连旧知，同时紧扣“表达情感”这一古今诗歌的共通内核，既落实了诗歌的文体共性，又凸显了现代诗的教学重点。课中引入华兹华斯的诗歌名言，将抽象的诗歌本质转化为学生可感知的教学支点，体现了教师对诗歌教学的深度理解。

2.以读为纲，搭建梯度化朗读支架。整堂课以“读”贯穿始终，构建了层层递进的朗读训练体系：从齐读、自由读到指名读，从纠正字音、划分停顿到读出节奏、读出押韵，再到读出画面、读出情感，逐步引导学生实现“口中有声”到“眼中有画”的进阶。尤其是对押韵词的朗读指导、对比评价环节，将朗读技巧的训练融入具体文本，让诗歌的韵律美可感可学。

3.以学定教，落实学生主体地位。教师的教学环节始终围绕学生的发现与体验展开：从学生发现“前两首是古诗、第三首是现代诗”切入，到引导学生借助资料走进诗人冰心的创作背景，再到通过追问“如果没有星星、花，诗句会怎样”引导学生理解意象的表达作用，真正实现了以学生的问题推动课堂进程，而非教师单向灌输。

4.读写联动，实现能力迁移落地。课堂结尾设计了“用学到的方法写短诗”的环节，将课堂上习得的读诗、品诗方法直接转化为写诗的支架，打通了“输入”与“输出”的壁垒，让学生在实践中内化诗歌的表达逻辑，体现了语文教学“学用结合”的原则。

马慧敏：吴老师执教的《现代诗二首》一课，教学设计层次清晰、方法得当，以“读诗歌—找景物—想画面”为主线，引导学生从初读感知到细读想象层层推进。课堂伊始，教师通过看图说话导入，激发兴趣；初读环节注重字词落实，并借助“巢”字的演变视频将识字与文化理解巧妙融合。在品读《秋晚的江上》时，教师引导学生边听边想象画面，鼓励学生用自己的语言描述脑海中的景象，并追问“除了这些景物，还会有什么被画红”，有效打开了联想空间；同时通过“用几个词形容画面”的提问，促使学生从感性体验走向语言概括。课堂最后安排仿写练习，模仿诗歌写法选图写小诗，实现了从阅读到迁移的完整学习闭环。

程安奇：1.以往现代诗歌教学容易上成普通精读课文，本课真正抓住了诗歌“画面、韵律、意境、情感”的核心特质，给现代诗课堂提供了优秀范本。2.低中段现代诗教学，不用深挖晦涩主旨，重点应该放在感受语言美、想象画面美、体会童真美上。3.读写联动环节设计非常出彩，降低了儿童诗写作门槛，让普通孩子也敢写诗、愿意写诗，真正落实核心素养。4.跨区域名师教研的课堂，展现了不同名师对同一篇课文的不同解读角度，为一线教师提供了多元备课思路。

程橼：本节课教学思路清晰、教学方法得当，课堂亮点突出，具体体现在以下几方面：1.导入贴合课题，兼具文化底蕴与引导性。以含“绿”古诗导入，唤醒学生旧知、点明“绿”的寓意，自然衔接课题并指导书写，为教学奠定基础。2.教学环节逻辑清晰、层层递进，重难点突出。遵循“导入—初读—精读—小结”逻辑，贴合学生认知规律，每一步均围绕教学核心目标展开，不偏离重点。3.注重学生主体地位，互动充分，落实读写结合。通过多种互动形式调动学生积极性，结合口头创作等活动，深化文本理解、锻炼学生创作能力。4.基础教学扎实，衔接单元目标，拓展性强。细致落实字词、书写等基础，课堂结尾衔接单元综合性学习，将知识延伸课外，拓展学生创作兴趣。

王余琪：吴丝桦老师执教的四年级语文《现代诗二首》一课，以“以学定教”为核心理念，紧扣语文要素，课堂设计逻辑清晰、环节扎实，是一节兼具美感与实效的现代诗教学课。

学法路径清晰，落实语文要素。本课以“读诗歌—找景物—想画面”为主线，贯穿整个教学流程。教师先带着学生从初读感知、圈画景物，到品读想象、提炼感受，一步步拆解现代诗的阅读方法，让学生在具象的学习过程中，掌握“抓意象、悟意境”的诗歌阅读策略。这一设计并非单纯讲授知识，而是聚焦“教方法”，为学生后续自主学习奠定了基础。

注重学法迁移，凸显学生主体。在习得方法后，教师自然过渡到《花牛歌》的学习环节，引导学生运用刚掌握的方法，借助自学单，从“说景物、说活动、谈画面”三个维度自主梳理诗歌内容。从教师扶着学，到学生自主用，实现了“教—扶—放”的递进，充分尊重了学生的主体地位，让课堂从“教师的教”转向“学生的学”，真正体现了“教无定法”的课堂理念。

周燕：蔡老师执教的《童年的水墨画》一课，以朗读为核心主线，让诗意在诵读中自然发声。

教师将朗读贯穿课堂全程，由自由朗读到集体共读，从字音纠正到韵律品读，细致指导发音技巧，强调后鼻音拖长、韵母开口舒展，点拨精准又贴合学情。课堂亮点十足，尤其“圈画押韵字”的设计巧妙用心：引导学生自主发现“静、蜓、声”的后鼻音韵脚，以及“耍、哈、牙”的开口韵母特点，在对比品读中真切体会诗歌的韵律美与节奏感。整堂课摒弃机械的技巧灌输，带领学生趣味品读、玩转声韵，让孩子在轻松的朗读体验中，自然而然习得语感、涵养诗意。

云端研思不停步，笃行致远共成长。此次现代诗歌教学线上研讨活动，充分发挥了名师示范引领作用，有效促进了跨区域教育教学资源共享。全组教师在云端学习中汲取智慧、凝聚共识，不仅拓宽了现代诗教学视野，更新了教育教学理念，更点燃了深耕课堂、潜心育人的工作热情。大家将以此次线上教研为契机，把所学所思内化于心、外化于行，让诗意课堂扎根日常教学，让童心与诗心在语文沃土中绽放光彩。