学习新理念，启航新征程——祁门实验学校黄婉芳老师新教材培训心得

祁门县实验学校  黄婉芳

时光流转，转眼间我从事历史教学已经八年有余。初中历史教材早已熟记于心，长期沿用的教学模式也用得得心应手。当看到今年的七年级历史新教材，惊叹之余也感到有些无所适从。过去的教学理念与模式，现在竟然无法契合新教材的教学需求。

10 月 23 日，黄山市教育科学研究院精心举办了义务教育初中历史新教材培训活动。这次培训好似一场及时雨，让我对新教材有了更为深邃的理解与认识。这次培训又像是一盏指路明灯，为我今后的历史课堂教学指明了方向。

上午，芜湖市繁昌县教研室历史教研员李应平以《义务教育历史新教材新理念新需要》为题作了专题讲座。李应平老师用详实的课件、生动的语言，从继承创新、吐故纳新、推陈出新三个方面为我们阐述了新教材新理念新需要。简而言之，新教材体现的新理念主要有以下三点：

一是更重视要培养学生的核心素养。过去，我关注较多的是历史知识的传授，不太注重学生能力、素质的提升。新教材要求教师在课堂教学时要重视培养学生的核心素养。历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面，这些素养是学生在学习过程中逐步形成的思维品质和关键能力。要培养学生的核心素养，以前的教学模式就应当与时俱进、推陈出新。

二是学习内容结构化。新教材用大概念统领六大板块，使历史知识更加系统、有序。过去，我觉得历史教材的每一课都是相对独立的，课堂教学也仅局限于讲解本课的教学内容，这样不利于学生建立起系统、完整的历史概念。新教材这种结构化的设计有助于学生建立完整的历史知识体系，从而更好地理解历史发展脉络。与此同时，新教材还增加了跨学科主题学习活动板块。这一板块打破了传统教材的学科、章节限制，激励学生从不同角度、不同主题去探索历史。通过跨学科主题学习，学生可以拓宽历史视野，培养综合思维能力。这一板块也对我们历史老师提出了更高的要求，不仅要精通历史，也要对其它学科略知一二，这样才便于开展跨学科主题学习活动。

三是提出新的学业质量标准。过去，我对学生学业质量的评价方式较为单一，主要是通过检测分数评价学生。新的学业质量标准更加注重学生的综合素养和能力发展，不再仅仅以考试成绩作为唯一的评价标准。在新的评价体系中，除了传统的纸笔测试外，还增加了过程性评价、表现性评价等多种评价方式。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作能力等；表现性评价则通过学生的作品展示、历史演讲、历史剧表演等形式，评价学生的历史思维能力和创新能力。

在讲座中，李应平老师运用具体的教学案例，对六大板块涉及的内容及教学要求进行了细致入微的讲解。李老师不仅对新旧教材进行了对比，还讲述了义务教育历史教学的新需要和一些基本教学方法。通过这次培训，我懂得了在今后的历史教学中如何体现新的教育理念。

首先，在历史教学中要建立大单元、大概念教育理念。大单元教学能够打破传统历史教学中以单课为单位的局限性，将相关的历史内容进行整合，形成一个有机的整体。引入大概念教育理念，可以让学生把握历史的本质和规律，提高思维能力和创新能力。

其次，要注重以史育人，培养学生的历史素养。在历史教学中，教师要充分发挥历史学科的育人功能，通过讲述历史故事、分析历史事件、评价历史人物、参加社会实践、写历史小论文等方式，充分利用乡土历史教育元素，培养学生的爱国主义情感、社会责任感和创新精神。

第三，要将重大教育主题巧妙融入到历史课堂教学当中。一些重大教育主题，比如爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、生态文明教育等，是新时代历史教学的重要内容。教师要将这些重大教育主题与历史教学有机结合起来，让学生深刻理解这些主题的内涵和意义。例如，在讲述中国近现代史时，可以结合爱国主义教育主题，让学生了解中国人民在反抗外来侵略、争取民族独立和解放的过程中所表现出的不屈不挠精神，从而激发学生的爱国主义情感。

最后，要建立科学完善的评价机制。评价机制不仅注重过程性评价、表现性评价，还要注重评价方式的多元化，可采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，让学生从不同的角度了解自身学习情况，发现自身不足之处，从而更好地改进学习方法，提高学习效果。

我觉得李应平老师的讲座非常实用，不仅让我领悟了新的教育理念，也让我学到了新的授课模式和教学方法。

下午，安徽省教学科学研究院历史教研员叶盛以《义教新修订教材变化理解与应对》为题作了专题讲座。叶老师站在理论的高度详细地分析了新教材在内容、结构和呈现方式上的变化，以及这些变化背后的理论来源。使我更加清晰的认识到时代赋予历史教师的责任。如何用好新教材，关键在于教师。就像夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”肩负着家庭、学校和社会给予的厚望，这是一种动力，更是一种责任。在今后的教学工作中更加强化责任意识，足够的责任意识是做好事情的关键。其次叶老师详细的带我们解读了历史学科学生实践活动，这真是一个振奋人心的好消息，其实这一活动又何尝不是新教材下教学理念的直观体现。历史不是冰冷的文字，更不是简单的过去。在实际教学过程中我总感觉学生对这门科目总是兴趣缺缺，其实我们与其在抱怨学生，不如反思自身。我又培养了学生对历史多少兴趣？真实答案让我惭愧。我也总是给学生冰冷的历史、晦涩的历史、遥远的历史。而这次活动给了我一个契机，在参与活动的同时带着学生体会历史就在身边，历史就是现在，更是未来。这种多样化的活动形式，不仅提高了学生的学习兴趣，还能帮助他们更直观地理解历史。

最后，黄山市教育科学研究院历史教研员、历史名师工作室主持人孙洁老师作了培训总结。孙老师通过一系列具体生动的案例，讲述了如何在阅读体验和教学实践中提升专业素养，孙老师用其幽默的语言，广博的学识彻底征服了我。孙老师一直在强调阅读对于教师成长的重要性，并对所有历史老师提出了殷切期望。我在想阅读也曾经是我的兴趣，大学时只要不上课就和室友一起泡图书馆。我在什么时候把它弄丢了呢？家庭、工作的琐碎消磨了热情，放下了兴趣。孙老师的讲座使我醍醐灌顶，阅读可以带我们与大师交流、与古人对话。通过阅读，可以去任何想去的地方，看长河落日、看星辰大海。最后她希望历史老师能够认真学习新教材，深入领会新教材的理念和精神，不断探索创新教学方法，提高历史教学的质量和效果。

三位老师的讲解，不仅解开了我心中的诸多疑惑，也让我对历史教学有了全新的认知和感悟。

培训虽然已经落下帷幕，但历史教育教学的新征程才刚刚起步。我愿与教育同仁一道，以新教材为依托，以新理念为指导，引领学生穿越时空的隧道，去探寻历史的奥秘，去绽放属于我们的璀璨光芒。让我们携手共进，在以史育人的道路上砥砺前行，为培养具有核心素养的新时代学子而贡献自己的智慧和力量。