从初中历史教学角度看单元主题教学——孙洁名师工作室单元教学活动点评

新城实验学校   刘营营

我是市新城实验学校的刘营营，非常荣幸有这样的宝贵机会现场聆听专业团队打磨出来的高中历史优秀课例，受益匪浅。下面我就自身作为初中历史教师，站在初中历史教学的角度谈谈个人的收获和感悟，不妥之处请各位专家同行批评指正。

从教学角度看，单元主题是教学活动开展的方向指引。就像今天的高中课例，教师在单元主题引领下，按照时间线带领学生了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识到在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同，从而升华“人口在迁徙中相遇，文化在交流中认同”这一主题。这一教学方式对初中教学就有很大的启示。在初中历史“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”单元，同样涉及到人口迁徙和文化认同这一主题，教师就可以利用地图、史料等多种资源，带领学生探究这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义，让学生尝试着探讨历史事件的背景、原因、影响等诸多因素，在初中阶段拓展学生的思维，从而为高中学习打下基础。

今天的优秀课例在单元主题“人口迁徙、文化交融与认同”指引下，深入钻研教材结构，建立起整合重组意识。比如第6课《古代人类的迁徙和区域文化的形成》以“铁马纵横促轴心，胡风吹来成格局，碰撞交融再发展” 为主题线索设计课堂探究将“印欧人的迁徙，亚欧游牧民族大迁徙，区域间文化的碰撞交融”这些内容以主题线索的方式呈现出来一目了然；第7课 《 近代殖民活动和人口的跨地域转移——族群变化与文化认同》 以“殖民与迁徙，重构与认同，历史与现实”为主题线索将人口的跨地域转移按照因果关系进行探究；第8课《交汇·碰撞·融合——现代社会移民与多元文化 》以“门有万里客；百花春满园，美美相与共”这样诗意和深意的主题线索进行探究学习，给人以美的享受。

团队里的每位老师都展示了极高的学科专业素养和灵活驾驭教材的能力，这源于扎实的基本功和对教材的深刻解读。这种单元主题式教学设计对初中历史教学有很大启示。比如《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》单元第19课《北朝政治和北方民族大交融》就可以设计以下主题线索：“文明的碰撞、磨合与交融，文明的碰撞——淝水之战，文明的磨合——北魏孝文帝改革，文明的交融——北方地区的民族交融”，从而在主题引领下，目标明确，线索清晰，优化教学。相信通过初中教师在教学中有意识地单元主题教学渗透，培养学生整体感知历史的能力，学生进入高中学习就不会觉得那么困难了。

教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。今天的研讨就是在回答这一问题，也在激励我们不断进步。以上是我个人的收获和感悟，谢谢！