“导-师-制+”赋能师生共读活动——屯溪二中开展微观史学窥见大历史阅读分享

屯溪二中   凌宸

2025年12月4日，为深入贯彻落实“导-师-制+”育人理念，推动师生在精神层面“双向奔赴”，屯溪二中政教处在学校高二（2）班成功组织开展了一场主题为“在裂缝中窥见苍穹”的师生共读分享会。

本次活动的共读书目为史景迁先生的微观史学名著《王氏之死》。通过师生同读、同思、同分享，活动旨在引导学生从小人物的命运中理解大历史的脉络，在深度阅读中培养历史解释、家国情怀等核心素养。

在导师的引导下，学生们如同手握历史的显微镜，从一桩普通农妇的悲剧中，看清了明末清初社会结构、文化心态和权力关系的完整肌理。

“透过历史切片向我们传递温度•重庆日报数字报”对《王氏之死》的评价，也恰好点明了本次读书分享会的核心价值：让历史教育回归人文关怀。

活动缘起——从“导师制+”到“师生共读”

“导-师-制+”作为当前黄山市教育改革的重要抓手，其核心在于构建动态引领的育人体系。它强调教师以“同学者”的姿态与学生共同成长，通过思想引导、实践指导和过程督导，实现育人模式的活态创新。

在高中阶段，历史学科的教学不仅承担着知识传授的任务，更肩负着立德树人、培养公民历史意识的重要使命。传统的宏大叙事教学有时会让学生感到历史遥远而抽象。《王氏之死》这部作品，恰恰提供了一种全新的历史认知路径。它通过聚焦17世纪山东郯城一位普通农妇的悲剧，将显微镜对准了历史的裂缝，让我们得以窥见宏大叙事之下最真实、最惊心动魄的社会肌理。选择此书进行师生共读，正是“导-师-制+”理念在历史教学中的一次生动实践。教师不再仅仅是知识的传授者，而是作为阅读的先行者、思考的同行者，与学生一起探索历史的幽微之处，共同完成一次深度的精神跋涉。

导师引领——拉开历史微观视野的帷幕

作为本次活动的发起者和导师，政教处副主任凌宸老师首先进行了分享。他以“为何要关注一个无名农妇之死？”这一问题开场，直接触及了微观史学的价值核心。

他进一步分享指出，史景迁的写作是一场“微观史学的革命”，借鉴了卡罗•金兹堡等学者的方法，通过深入研究一个极小的个案，确能更深刻地揭示整个时代的社会结构、文化心态与权力关系。

导师重点分析了本书的三重叙事结构，即“灾难的底色—秩序的挣扎—个体的毁灭”。他指出，史景迁耗费大量笔墨描绘郯城在明末清初遭受的地震、洪水、匪患等连环灾难，并非闲笔。这正是在构建一个“生存伦理压倒一切”的极端舞台。在这个舞台上，帝国底层的秩序代表（知县黄六鸿）与底层民众（王氏）的视角形成张力，最终所有宏大的、冰冷的力量，汇聚成压垮个体的最后一根稻草。

导师的分享为后续学生的阅读和思考提供了清晰的分析框架和极高的思想起点，充分体现了“导-师-制+”中“导”在思想与视野上的引领作用。

学生分享——四重奏鸣下的思想碰撞

在导师的示范与启发下，四位学生代表分别从不同角度分享了他们的阅读感悟，展现了年轻一代敏锐的思考力和深厚的人文关怀。

第一组的卢贤雅同学从“历史书写的温度与想象力”切入。她特别提到书中王氏在风雪夜独行时，史景迁借用《聊斋志异》的文学意象来描摹其内心世界的手法。她认为，这种在严格史料基础上进行的合理文学想象，恰恰是史景迁最高明之处。它填补了底层人物情感史料缺失的空白，让历史不再是干瘪的记录，而是有了呼吸、温度和共情的可能。 

第二组的汪洋同学关注点在于“秩序、法律与平民生存”。通过对比知县黄六鸿《福惠全书》中恢复秩序的视角，与王氏们颠沛流离的真实生存状况，他深刻地指出：在极端环境下，官府的“秩序”对百姓而言，可能意味着更沉重的负担和不可预测的权威；法律并非总是弱者的庇护所，有时其本身就成了需要规避的风险。这一认识极具批判性思维色彩。

第三组的程睿琪同学则将目光投向了“沉默的大多数与历史的意义”。她援引分享会引言中的观点，提出历史从来不只是帝王将相的历史，更是由无数个王氏、张三李四共同编织的锦绣与疮痍。阅读《王氏之死》的意义，就在于让我们学会倾听那些在历史洪流中沉默无声的绝大多数百姓，他们的生老病死、爱恨挣扎，共同构成了我们民族最真实的历史底蕴。

第四组的孙乐阳同学的分享充满了现实的关切。他探讨了“穿越时空的对话：历史对今天的启示”。他认为，王氏的悲剧是多重结构性力量挤压的结果。今天，虽然物质条件已天翻地覆，但如何构建一个对弱者更友善、更具包容性的社会支持体系，如何防止个体在时代变迁中成为被抛弃的“代价”，仍然是值得深思的永恒命题。

活动成效——构建“育人”与“育己”的双向关系

活动最后，导师对四位同学的分享进行了精要的总结与升华。他指出，本次共读活动完美诠释了“导-师-制+”所追求的核心关系：构建“育人”与“育己”的双向促进关系。于学生而言，他们通过深度阅读和分享，不仅掌握了微观史学的分析方法，更培育了悲悯的情怀、批判的理性和历史的通感。于教师而言，从学生新鲜、敏锐的视角中，也获得了对历史、对教学乃至对生命的重新认知。

活动结束后，学生们意犹未尽，仍围在老师身边讨论，思想碰撞的火花仍此起彼伏。当历史的尘埃被轻轻拂去，一个普通农妇的命运成为照亮现代学生思想的一束光。

这场活动超越了简单的阅读推荐，它是一次“深度的思维训练和有效的人文启蒙”。师生共同体验了如何从历史的“裂缝”中，窥见人类命运的“苍穹”。这正体现了“导-师-制+”推动教育回归育人本质，点亮学生心灵的核心追求。正如史景迁通过文学想象填补王氏内心世界的空白，我们教育者正通过“导-师-制+”的创新实践，填补着当前教育中人文精神与思维深度可能存在的空白。下一次师生共读，书页间又将翻涌起怎样的思想浪潮？